凭借计划好教案，可以更好地根据具体情况对教学进程有合理调整，教案的准备对于一个即将上课的老师来说是非常重要的，下面是推荐范文网小编为您分享的认识书的教案6篇，感谢您的参阅。
认识书的教案篇1
学习内容：新人教版课本第55——58页内容。
学习目标：认识圆的各部分名称，理解同一个圆内直径和半径的关系，能根据这种关系求圆的直径和半径。掌握画圆的方法，学会用圆规画圆。
学习重点：圆的特征及圆的画法。
学习难点：圆的特征及圆的画法。
学习过程
一.预习展示
1、回忆：我们以前学过的平面图形有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等，它们都是由（ ）围成的。
2、想一想：
圆这种平面图形，它是由（ ）围成的。
3、举例说明：生活中哪些地方或哪些物体上有圆形？请写下来。
?阅读质疑 自主体验】
学生预设活动（一）：认识圆各部分名称及圆的特征
1、按课本56页例2操作圆形纸片，自学本页最后一段，完成下列题目： 圆中心的这一点，叫做（ ），用字母（ ）表示；连接（ ）和（ ）的线段叫做半径，用字母（ ）表示；通过（ ）并且（ ）的线段叫做直径，用字母（ ）表示。
2、在圆形纸片上描出圆心、半径、直径并用字母表示出来。
3、量一量，比一比，做一做：（利用圆形纸片学习）
①在同一个圆内，有多少条半径，这些半径有什么特点？直径呢？
②在同一个圆内，直径和半径的长度有什么关系？
4、我会填：
① r=3cm ②d=9dm ③r=2.4m ④d=3.6cm d=_____ r=_____ d=_____ r=_____ 5、我是小裁判。
①所有的直径都相等，所有的半径都相等。 （ ）
②圆的直径是半径的2倍。 （ ）
③圆的半径增加3cm，它的直径也增加3cm。 ( )
④半径2cm的圆比直径3cm的圆小。 （ ）
学生预设活动（二）：用圆规画圆
1、画一个半径2cm的圆，并说说你是怎样画的？
2、想一想:
圆的位置是由（ ）决定的，圆的大小是由（ ）决定的。 3、画两个相同的圆，要具备什么条件？
二.合作探究小组展评
小组讨论自学中存在的问题，组内互帮活动。（不能解决的用笔划出来。）
1、班内交流展示。
2、评价。
三.小组总结，教师点评
圆的大小由圆的半径决定，圆心决定圆的位置。周长是围城圆一周的长度。画圆的时候圆规两脚间距离是圆的半径。
四.课堂展示，巩固练习
1、基本题：
（1）完成60页1—3题。
（2）判断，并说为什么。
a半径的长短决定圆的大小。 （ ）
b圆心决定圆的位置。 （ ）
c直径是半径的2倍。 （ ）
d圆的半径都相等。 （ ）
e两端在圆上的线段是圆的直径。（ ）
2、必做题：
完成61页6、8题。
3、选做题：60页第四题、61页第九题。
五.课堂小结
六.课堂达标
一．填空。
1．在一个直径是8厘米的圆里，半径是（ ）厘米
2．在同一圆内，所有的（ ）都相等，所有的（ ）也相等。（ ）的长度等于（ ）长度的2倍。
3．通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做（ ），用字母（ ）表示。
4．在一个圆里，有（ ）条半径、有（ ）条直径。
5．（ ）确定圆的位置，（ ）确定圆的大小。
6．圆中心的一点叫做（ ），用字母（ ）表示，它到圆上任意一点的距离都（ ）。。
7．画圆时，圆规两脚间的距离是圆的( )。
8．连接圆心和圆上任意一点的线段叫做（ ），用字母（ ）表示。
二．判断。
1．在连接圆上任意两点的线段中，直径最长。 （ ）
2．同一个圆中，半径都相等。 （ ）
3．直径都是半径的2倍。 （ ）
4．画一个直径是4厘米的圆，圆规两脚应叉开4厘米。 （ ）
三、选择题。
1．圆是平面上的（ ）。
① 直线图形 ② 曲线图形 ③ 无法确定
2．圆中两端都在圆上的线段。（ ）
① 一定是圆的半径 ② 一定是圆的直径 ③ 无法确定
3．圆的直径有（ ）条。
① 1 ② 2 ③ 无数
四．按要求画圆，并在图上用字母标出圆心、半径、直径。
1．半径是12厘米。
2．直径是12厘米。
认识书的教案篇2
一、活动目标
1.引导幼儿感知梯形的基本特征。
2.启发幼儿学习按图形特征归类，巩固对几何图形的认识。
二、活动准备
1.梯形纸若干张、画虚线梯形纸若干、剪刀 、水彩笔。
2. 正方形、长方形、三角形纸若干张、背景图板一张。
三、活动过程
（一）集体活动。
1．图形分类。
出示板图，"绒板上有许多图形，谁会把一 样的图形放在一起？"请个别幼儿回答并操作，"每种图形各用几个？"
2．认识梯形。
教师手指梯形，"这是什么图形？它和长方形什么地方一样，什么地方不一样？"（它们都有四条边，四个角，梯形上面边短，下面的边长；上下两条边平平的，旁边的边是斜的。）教师在幼儿讲述时，可将长方形纸片和梯形纸片重叠起来，引导幼儿观察比较。"梯形有四条边，上下两条边平平的，不一样长，有四个角，不一样大。"
3．引导幼儿观察直角梯形、四边形。
"这两个图形都是梯形吗？"（不是）"哪一个图形是梯形，你从什么地方看出它是梯形的？"（它上下两边平平的，不一样长、四个角不一样大。）
（二）小组活动。
第一组，变梯形。
"请小朋友拿一张图形纸把它剪一剪，让它们变成梯形。"
第二组，给梯形涂色。
"看看图上都有什么图形，请小朋友给梯形都涂上颜色。"
第三组，按点连线。
请幼儿将点与点之间用笔连起来，看看变成什么图形。
（三）活动评价。
请个别幼儿演示是怎样变梯形的，启发幼儿想出多种方法。
认识书的教案篇3
教学内容：
人教版一年级上册p.42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。
教学目标：
1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
4．使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
教学重点：
正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。
教学难点：
基数和序数的区别；学会写6、7。
教具、学具准备：电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。
教学设计：
一、引入课题
1．教师提出问题：“小朋友，我们以前学习了哪些数字朋友?”指一名学生回答，然后课件出示： 0、1、2、3、4、5(学生齐数)。
2．你想认识更多的数字朋友吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：6、7的认识)?
二、探究新知
1. 创设情境，学习数数和认数。
a．电脑课件动态展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。
b．引导观察，启发思考。
在学生观察画面的基础上，以二人小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。）
c．交流、汇报。
师：图上有些什么？他们正在做什么？
生：图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在搞清洁。
师：看到这一情景，你有什么感受？
生1：教室是我们学习的地方，我们要爱护它，保持清洁卫生。
生2：我们要爱劳动，讲卫生。
师：同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？
生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。
师：你是怎样数教室里的人数的？（让学生上来示范数）
生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。
师：你又是怎样数椅子的数目的？（让学生上来示范数）
生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。
d．小结。
师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。（结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更清楚地发现5、6、7之间的关系。）
e．抽象出画面中的数。
桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6
椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7
仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么? (6的字形像哨子，7的字形像镰刀)闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧：“6，你好，7，你好！”?
2. 根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。
a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。（课件相应演示）
b．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强认识。
c．说一说：“请同学们仔细观察，课室有那些物体的数量是６，那些物体的数量是７？”， “再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。”（四人小组）
3. 教学数序。
a．出示计数器：让学生上台拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（１颗）也就是６添上几是７？
提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？
b．通过直尺图，直观教学数序。
将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5、（ ）、（ ），师：你知道5的后面填什么？6和7应该写在什么地方？
生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。
师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？
学生活动：指名数，拍手数。
师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？
学生活动：6、7、6（抢答）。
4. 比较大小。
(1)动手操作比较数的大小：学生同桌合作，将卡片次序打乱，各抽出一张数字卡片比较大小，并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出来。
教师与一名学生先演示两人的玩法，然后学生同桌两人合作，边比边摆，直到将8张卡片全比好。教师巡视学生活动，及时纠正、指导。
（表现好的同桌给予鼓励表扬）
(2)反馈：指名学生汇报。
师：请同桌来比一比，说一说。哪两位先来？
生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。
师：说的很清楚，让大家听的很明白。
生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。
生桌3：我们出的是2和7，2小于7。
生桌4：我们拿出来的都是6，6和6是一样大的。
……
师：如果我先拿出6 〉（ ），里面可以是哪些数字朋友呢？
学生思考。
师卡：看谁能一下子想出很多。
生：可以是0、1、2、3、4、5。
师：如果是（ ）〈 7，后面可以是哪些数字朋友？谁最大？
生：0～6。6最大。
(3)学生独立完成课本第43页的练习
5○6 6○7 6○5 7○6
5. 明确6、7的序数意义。
（1）区分第几和几：请第一组第6个同学起立；
请第一组前面6个同学起立。
让学生观察分析，说一说第6和6个意义上的区别，明确序数的意义。
（2）出示课本金鱼图，边观察边讨论得出正确的答案。
a．先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。
b．认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。
c．从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。
（3）游戏：让全班同学扮演老鼠，指名一位同学扮演猫来抓。
师：老鼠怎样叫的？（学生边做动作边叫“吱吱吱”）。
先找一找老鼠在那里，抓到的学生按要求扮演老鼠叫。
师：第一组的６只老鼠叫一叫，从前面数去的第６只老鼠叫一叫；
第二组的７只老鼠叫一叫，第一排的第７只老鼠叫一叫。
扮演猫1：请你抓住前面７只老鼠，再抓住从左数第７只。
扮演猫２：请你抓住第三组前面的６只老鼠，再抓住从右数第６只。
扮演猫３：请你抓住第三组从前数第６只老鼠，从后数第６只。
6. 教学6、7的书写。
（1）学生观察6、7，教师做示范（强调起笔、运笔及收笔）。
“6”：（中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔）
“7”：（不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔）
（2）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。
（3）让学生上台示范写，评论比较谁写得好。
三、知识回顾，评价体验
1. 今天我们一起学习了些什么？你学会了些什么？
2. 评价自己或同学本次教学活动的表现。
认识书的教案篇4
教学内容：课本第81页内容。
教学目标：
1、使学生会读、写几时几分。
2、使学生知道1时=60分。
3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。
4、培养学生珍惜时间的意识和习惯。
教学重难点：使学生会读写几时几分；使学生知道1时=60分。
教具、学具准备：挂图、钟表模型、手表
教学设计：
一、生活质疑，导入新课
同学们，我们每人都有自己的生活规律，你们能说说自己的一些作息时间吗？（学生汇报，教师板书有关的时间）
看来同学们都能用我们用过的整时或用几点半表示时间，还有的同学用像7：20这样的时间来表示。你能从表面上正确读出这样的时间吗？请同学们看这是小红同学的午饭时间。你知道是多少吗？
同学们对这一时间有不同的看法，那么怎样才能正确的读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间，好吗？（板书：认识时间）
二、自主探究学习：
1、认识钟面：
要认识这样的时间，首先我们要了解钟表面，请同学们仔细观察钟面或手中的学具钟面，相互说一说，你看到钟面上有些什么？
（小组观察汇报：钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里有5个小格，有12个数。）
2、认识几分：
同学们都知道：时针是用来记时的，分针是用来记分的，你知道时针走多少是1时？分针走多少是1分吗？
时针走一个大格是1小时，分针走1小格是1分。
分针走一大格是几？为什么？
现在请同学们以小组为单位，数一数，算一算，分针从12走到每个数字后各是几分？
也就是说走一圈是多少分针？（60分）你能很快记住每个数表示几分吗？
3、认识1时=60分：
下面请同学观察分针走一圈，时针有什么变化？
分针走一圈，时针就走了一个大格。
分针走一圈是多少分？（60分），时针走一大格是几时？（1时）
这说明1时和60分是什么关系？（相等）
板书：1时=60分
小结：刚才同学们认识了钟面，知道了时针和分针从12走到每个数字各表示几时或几分。
4、学习读时间：
现在你知道小红午饭时间是几时几分了吗？愿意把你的方法介绍给同学们吗？先在小组内交流一下，说说你是怎么样看出来的？
5、介绍方法：
我们方法是：时针指着12就是12时，分针指着2就是10分，所以就是12时10分，这位同学的方法是先看时针，再看分针。谁还想说一说你的方法？
6、小结：
从刚才同学们的介绍中，教师学会了读时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，对吗？
三、练习：你能用这个方法读出小红的这些作息时间各是多少吗？
四、巩固练习：
同学们都能正确的读出和写出时间，下面我们就来做练习，看谁学得最棒？
1、钟面上的时间。
2、连线
3、拨表练习。
4、 同学们想不想知道老师的一些作息时间。你能在表上拨出这些时间吗？试一试我是早上7时45分上第一节课，11时5分下班。下午2时40分上课，5时30分下班。
5、 同桌合作，每人说一个时间，另一个同学拨出来。
五、课堂小结：
你今天学到了什么知识？怎么样学的？
认识书的教案篇5
教学目标：
1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，明白1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践本事。
教学重点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：
要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：
一、复习导入
1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？
学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？
学情预设：学生可能会提到千米。
二、探究新知
1、认识千米。
教师出示例3的情境图。（有条件的学校也能够播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）
提出下头的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你明白了什么？
［学情预设：看到上头的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。］
学生根据自我的生活经验解释路标上的21千米和23千米是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。
2、出示教师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念
（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位米有什么关系呢？
同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，那里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？
教师指出：1000米就能够用较大的长度单位来表示，就是千米。
板书：1千米（公里）＝1000米
教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。人步行每小时能够走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时能够行40千米。你们能估计一下从自我家到学校有多少千米吗？
（2）实际感受1千米。
到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分十几秒。（注：这个教学环节也能够放到课前进行）。然后告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右的距离大约是1千米，并让学生想象一下10个100米有多远。
4、完成教科书第8页上的做一做。
到校门口，以小组为单位，互相说一说（估）从学校门口到什么地方大约是1千米？在确保学生安全的前提下，能够组织学生到校外走1千米的活动，感受1千米的距离。（注：如果条件不允许，此题能够作为课外作业）
5、教师出示教科书第22页的例5。
3千米＝米5000米＝千米
教师放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。
经过学生回答，使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5个1000米，就是5千米。
6、练一练。
6000米＝千米4千米＝米
米＝7千米9000米＝千米
［设计意图：本节课的教学，教师没有平均使用力量，教学时把重点放在千米的认识上，长度单位间的变换由于学生基本上属于教师不讲就会的状态，所以教师花费的教学时间相对就少一些。］
三、巩固练习
1、指导学生完成练习二第1、2题。
第1题，是关于物体运动速度的练习，目的是让学生对常见物体运行速度有必须的认识。能够先让学生独立完成，然后再进行反馈。
第2题，目的是帮忙学生进一步感受千米在生活中的应用。能够让学生独立完成。
2、练习二第3题。
学生在教科书上独立完成，然后团体订正。
3、解决生活中的问题。
（1）教师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？
（2）妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？
四、课外拓展
1、汽车在高速公路上行驶每小时不能超过千米，磁悬浮列车每小时可行驶千米，地球绕太阳每秒运行千米。马拉松长跑比赛全程大约千米。（课后可在父母的帮忙下到图书馆或网上查找这些资料。）
2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》
［设计意图：教师在落实了教材所设定的教学目标后，课末布置了学生课后实践调查活动，把学生带向了研究性学习的行为中，为学生自主学习创造了环境。］
认识书的教案篇6
活动目标
引导幼儿初步感知并理解任何6个东西或事物都可以用数字6来表示。
活动准备
各种水果模型，动物模型，课件，主题图一幅，豆子，玉米若干。
活动过程
一、看图引题引导幼儿说出图上有什么?各有几个?
(1棵树，2只猴子，3只兔子，4只鸟，5个苹果，6朵花。)板书 6 让幼儿观察6想什么?
二、学习6
1、出示课件：
引导幼儿仔细观察，然后回答问题：图上画的是什么?(小朋友在做值日)数一数：有几位老师?几个小朋友?一共有几个人做值日?(6 人)再数一数：图上有几张桌子?几把椅子?小结：刚才我们数出图上有6个人做值日，还数出图上有6张桌子，6把椅子.这图里的人和物的数量都是6，可以用 6来表示.
2、动手数数：每人数6个豆子，6个玉米。看谁数的又快又准。
3、指名学生上前拨珠：先拨出5个，再拨出1个。回答一共是几个?
师问：5添上1是几?(5添上1是6)数一数：教室里面哪些东西的数量是6。(每排有6张桌子、6把椅子、每扇窗户上有6块玻璃……)
4、摆一摆： 每人拿出5根小棒摆在课桌上，再添上1根，一共是几根?自己小声地从1数到6，再从6数到1。
师问：你们谁能用这6根小棒摆一个图形?指名一人到前面摆，其他人在自己的课桌上摆。
师问：你们摆的是什么样的图形?(6边形)用几根小棒摆成的?(6根)你们还可以摆出别的图形吗?(自由摆)老师行间巡视，随时表扬摆得好的。
三、说一说：
让幼儿用6说一句话。
四、找一找：
在教室里找六个一样的物品，比一比谁找的多。
五、游戏:《听音举卡片》：
教师往杯子里扔石子，幼儿听一听扔了几个，然后举起相应的数字卡片。
六、画一画：
在树上画六个果子。
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