在教案书写过程中，教学过程是关键，教案是我们开展教学工作的重要依据之一，推荐范文网小编今天就为您带来了桃花笑教案优秀5篇，相信一定会对你有所帮助。
桃花笑教案篇1
活动目标：
1．在语言的提示下，了解、掌握制作桃花的方法和过程。
2．学习捻纸、团纸粘贴桃花，发展小肌肉动作。
3．对捻纸、团纸粘贴等美术活动感兴趣。
活动准备：
1．认知准备：幼儿已观察过桃树。
2．物质准备：每人一份细长条粉红色或者枚红色皱纹纸、画好桃树枝的操作盘《桃花开了》、胶棒、抹布。
3．ppt《真正的桃花》。
活动重点：学习用皱纹纸的技能和捻纸、团纸粘贴桃花。
活动难点：学习捻纸、团纸粘贴桃花，发展小肌肉动作。
活动过程：
一、观看ppt，以提问导入活动。
1．教师：小朋友，现在是春天啦，你们看什么花开了？（桃花开了。）
2．教师：老师这里有许多桃花，你们看看这些桃花是什么样子的？
3．教师小结：桃花有很多种颜色，有白的、粉的、紫红的还有大红的。有的桃花已经开放了，有的桃花还是花骨朵，它们都长在树枝上。
二、引导幼儿学习用捻纸、团纸粘贴桃花的方法制作。
1．教师：今天，我们要请小朋友也来让桃树开花。（出示画好桃树枝的操作盘《桃花开了》）看看老师的桃花是用什么做的？
2．教师小结：小朋友想出了捻纸的方法制作桃花、团纸粘贴的办法制作花骨朵。
3．教师：把一小截皱纹纸用手揉揉，把皱纹纸捻成小小的花朵，涂上胶水，贴到树枝上，一朵“桃花”就开了。
三、交代要求，幼儿操作，教师指导
1．指导幼儿制作桃花：先用一小截皱纹纸，再揉紧成小球，粘贴在树枝上。贴时要先找好位置，再涂胶水，胶水不能涂得太多，贴完把手擦干净。
2．幼儿操作，教师巡回指导
四、总结评价、结束活动
教师：今天小朋友都动了小脑筋为桃树贴上了美丽的桃花，我们来看一看，谁的桃花开得最漂亮？教师表扬桃花贴得好。
桃花笑教案篇2
三月桃花水
教学目标
1.运用学过的方法，自主学会本课生字及组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。
3.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
教学准备
教师：生字、新词卡片，三月桃花水的录像或挂图。
学生：了解和搜集春汛的有关信息和农村春耕的资料。
教学建议
阳春三月，燕子飞来了，桃花盛开了，冰雪融化了，河流苏醒了！《三月桃花水》用诗一般优美动人的语言，描绘了春汛到来时的胜景。把河水比作竖琴，把波纹比作琴弦，把浪花比作鼓点，三月桃花水弹奏出美妙动听的乐章；田野上拖拉机的轰鸣，大路上马车驶过的铃铛声，与流水声汇聚成一首和谐的春忙交响曲。把清澈的河水比作明镜，映照出春天山乡的美景。
课文可以分成四个部分去把握：1.（1～2段）总写桃花水到来时动听的声音、明洁的颜色和流动的形态。2.（3～4段）主要采用比喻和象征的手法，写桃花水像竖琴，弹奏出动听的春的交响曲。3.（5～6段）用四个排比句，写桃花水的颜色明洁，像一面镜子，映照出美丽的春的身影。4.（最后一段）写作者对桃花水由衷地赞叹。
本课的教学重点是在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
建议本课用1～2课时。
桃花笑教案篇3
教学目标：
1．学会用积累的学习古文的方法全面掌握相关的文言知识。
2．了解陶渊明，并体会作者透过描述“世外桃源”所表达的感情。
3．把握文章的叙事线索，主要资料，深度情感等写作特色，并能学以致用。
教材分析：
这篇传诵千古的文章，勾起了无数人的向往和追求，我们不仅仅要能够在这个虚幻的桃花源里欣赏风景，更要在此提升学生的心灵境界。由于初三的学生已经有了必须的文言功底，具有初步发现问题，探讨问题的潜力。只要课上老师充分发挥主导作用，引做好领路人，让学生如临其境，就能和那些桃花源人一齐感受幸福人生，也能走进陶渊明的内心世界，理解他的社会理想。故本课的教学重点难点是：1．利用学文言文的方法积累常用文言知识。2．使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。3．体会作者透过描述“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。。
教学设想：
新课标里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文潜力。”我认为教师应教给学生学法，遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思路，采用了诵读法、想像法、小组讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了潜力。我准备在教学过程中，透过营造美的意境让学生仿佛置身于桃花源，深入到文本的最深处，走进陶渊明的内心去理解他写作的意图，并在此基础上加以拓展延伸，让学生也来创作，得到潜力的提升。
教学课时：两课时
教学流程：
第一课时
一、情境导入
芳草鲜美，落英缤纷，茂盛的桃林中，走来一位诗人，满怀愁绪、愤慨与无奈，以前满怀豪情，胸怀天下，不料社会动乱，一片污浊。于是他独善其身，采菊东篱下，悠然见南山，好不逍遥自在；于是他归隐田园，晨兴理荒秽，带月荷锄归，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，用旷达的胸襟去包容命运的不信与悲哀。
这天，让我们寻着这位诗人的足迹，走进桃花源，去聆听诗人对理想的诉说，对完美生活的向往。
二、作者及背景简介（生说，师补充）
三、出示学习目标（2课时的总目标）
1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
2．了解有关陶渊明的文学常识，并认识作者透过描述“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象。
4．理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
四、稍作指导，学生自主学习
1.诵读课文。
（1）自读。要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等。
（2）指名读，点评。
2.了解文意。
借助工具书、结合文下注释以及小组讨论疏通文意，注意落实关键字词的意思，将不懂的做上记号，自学结束后提出来全班讨论。
质疑求助——归纳整理
如（1）书中注释及补充的重点字词（2）古今异义字词（3）通假字（4）一词多义（5）同义词
（6）成语（7）句子翻译（8）故事资料等。
五、课堂提高，优化练习
请在“桃源漫步”“桃源上学”“桃源放牛”“桃源作客”“桃源游戏”等角度，自选一个展开想像的翅膀进行描绘，不少于200字。
六、总结得失，练习背诵
第二课时
一、资料回顾
1.同学互相就上节课所学来提问。
2.按照“捕鱼忘路——发现桃源——小住桃源——离开桃源——再寻桃源”的'渔人行踪线索，讲述桃源故事。
过渡：你觉得文中的桃花源是个什么样的地方？（美、乐、奇）
二、想像桃源之“美”
1.朗读描述桃花源外部环境美和内部环境美的句子，开展朗读比赛。
2.桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“那里的美，你看”的句式给大家描绘一番。
如：那里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……
那里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……
那里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……
教师小结：听着大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和……
三、感受桃源之“乐”
1.桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？（男女、老幼、渔人）
2.他们分别为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说。
教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。
如（1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。
（2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过着和平安定的生活。
（3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。
（4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。
（5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待。
小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴，乐在……
四、评说桃源之“奇”
桃花源的美丽快乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“奇，那是因为”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。
讨论，交流。（明确：景奇、人奇、踪奇。）
（1）景奇。如桃林奇，那是因为“夹岸数百步……落英缤纷”。山洞奇，那是因为“仿佛若有光……豁然开朗”。
（2）人奇。如人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。
（3）踪奇。如踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，后“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”“后遂无问津者”。
五、赏读课文
在投入的赏读中，神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境。
六、研课文，悟主旨
这样的理想社会在当时存在吗？作者为什么要写呢？我们又该如何评价桃花源这样的理想社会呢？
（学生深入文本，领悟文中主旨，各抒己见。）
七、总结全文
桃花源不是陶渊明消极的逃避，而恰恰是他闪光理想的依托。毛泽东《登庐山》中的一句诗：“陶令不知何处去？桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，应对着中华大地的千年变迁，中国人民真正站了起来。如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，倘若陶渊明地下有知，必须会感到无比欣慰的。
八、布置作业
1.课后选读以下诗作：《桃花源诗》（陶渊明）《桃源行》（王维）《桃源图》（韩愈）《桃花溪》（张旭），
能够摘抄文中优美诗句，也能够写心得体会。
2．千百年来，“桃花源”已成为人们在失意时精神的避难所，衍化成为一种“桃源情结”。请结合自己的生活体验说说“桃花源”魅力长存的原因。
3．请以“我心目中的桃花源”写一篇习作。
板书设计：
桃花源记（陶渊明）
桃源故事：捕鱼忘路——发现桃源——小住桃源——离开桃源——再寻桃源
桃源之美：美、乐、奇
桃源情结：虚构的故事理想的社会情感的寄托文章来
桃花笑教案篇4
教学目标
1．通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。
2．学会本课的9个生字及出现的新词。
教学过程
一、启读，激趣质疑引入文
1．教师动情地讲述《一个大学生的故事)。
同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情?
(学生的回答可能有：高兴、激动、兴奋……)
是啊!的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，却忧心重重，不知所措。(学生露出疑惑不解的神情)
他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少，生活完全不能自理。无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。
2．请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法?
3．小结：
同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?是他的错?是爱他的姐姐的错?还是谁的错?今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。
二、初读，整体感知观其貌
1．用自己喜欢的方式自读课文。
要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。
2．小组交流自学生字词的情况。
3．教师请举手最快的前十名同学串读课文。
(师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。)
三、精读，潜心会文领其意
1．教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。
2．再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。
3．反馈学生画出的句子及不懂的地方。
4．抓住重点句段，感悟育人真谛。
学习12、13自然段。
①指名读。想一想：这两段主要讲什么?
②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。
(学生之间互动竞争，进行朗读比赛。)
③全班交流自己从读中体会到了什么?
④教师小结。
学习14自然段。
①投影出示此段课文，全班齐读。
②自由朗读，小组交流读后的感受。
③小组派代表，全班交流。
教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
④学生自悟，有感情地朗读。
学习第15、16自然段
①愿意读的同学一起读。
②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？
③全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。
四、展读，联系实际话育人
1．分角色表演，种树人与“我”之间的交流。
①同桌组合练习。
②推荐上台表演。要求：注意人物的身份、语气、可以自由发挥。
2．联系你的生活实际，谈谈你的想法。教师与学生互相交流。
3．教师小结：
同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。
桃花笑教案篇5
本课教材分析：
这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。
学校及学生状况分析：
四年级的学生，具有了语文学习的认知概念，能在教师的组织下，交流现实生活中的事情，能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。但考虑到四年级学生的年龄、心理特征，教师还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中选择具体的教学题材，尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境，激活学生已有的生活经验和语文知识，培养应用语文的意识。
教学目标：
1、通过学习使学生认识5个生字，会写11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子。
3、通过学习使学生明白，可贵的春水滋润大地，催生万物，春天就在我们的身边；通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化,从而培养学生热爱大自然的美好情感。
教学过程：
一、激情导入：
春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的`季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。
（出示课件教师范读1、2段）
今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）
二、整体感知：
1、同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，要注意读书的正确姿势，开始吧！
2、课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。（绚丽、流淌、纤细、开犁、应和。单独课件出示。）如果你认为他读得正确，就跟着他连读两遍。
3、“应和”的“和”还有什么读音？（课件出示。）
4、课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领同学们读？
5、课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读的不错，现在让我们来读读课文吧！（指名读。纠正字音。）
三、精读课文：
1、（课件出示：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”）
2、请同学们带着这两个问题默读课文，划出相关的语句和段落。
3、谁来说说，到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边？（第3、4段）（课件出示。）
4、是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。（板书）能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？再来读一读三、四段并在课文划出描写声音的词语（有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、丁冬、铃声、水浪声）。
5、这么多的声音交织在一起一定非常的好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听？（指名反复读）
6、通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。真是会读书的孩子们。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？（课件出示）
7、三月桃花水，是春天的一面镜子。（板书）在镜子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村庄、炊烟。）
8、这么美的画面你喜欢吗？带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。（自读课文）
9、谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？（2―3人）
10、听着同学们读得这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读，边听、边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？
11、这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美的称赞它吧！（课件出示7、8、9自然段）还有谁来赞美它？
四、小结：
是啊，三月桃花水它是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲，它是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。带给你什么感受？（板书：沉醉）
五、作业超市：
三月里，春天悄悄的来到我们中间，同学们一定也感受到了春天带来的喜悦，下面让我们一起走近这美丽的春天吧！
1、抄写课文中出现的生字生词。
2、摘抄文中优美的词句。
3、用你的笔写下你心中的春天吧！
4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧！
教学反思：
?三月桃花水》是一篇诗一样的文章，课文描写了春天的美丽，所以教学时，我首先放一段有流水声的优美的音乐，播放几张春意盎然的图片，让学生在美妙的音乐中，感受到春天的来到，春天的美丽。再通过教师范读将学生带入文章中，使学生获得初步的感知。在这样优美的情境中，调动起学生学习的兴趣。在教学过程中，力求使学生在读中理解，读中感悟：小组中读读喜欢的句子，谈谈自己喜欢的原因；在回答在“三月桃花水，是春天的一面镜子。镜子里你看到了什么？”时，有同学展开想象，在镜子里看到了细雨、鲜花，看到了活泼可爱的小朋友等。为了让学生通过充分的朗读，感知课文内容，我安排了自读、默读、边划词语边读、放开声音朗读、有感情朗读、听老师范读、齐读等读书的环节。给孩子充分的朗读时间，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发他们读课文的兴趣。可以说，课堂上学生的语文学习能力得到提高。但是，在课堂上，没有将知识进行延伸，只是局限于课堂，在今后的教学中可以增加一个环节，发挥学生想象力，放手让学生仿写。
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