一篇优秀的教案是可以提高我们的教学能力的， ，在写教案之前一定要知晓教学的进度，以下是推荐范文网小编精心为您推荐的认识行和列的教案优质7篇，供大家参考。
认识行和列的教案篇1
单元教学目标：
1、 结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
2、 结合生活经验学会看钟表，会认读整时、半时，体会整时过一点或差一点到整时。
3、 培养学生的观察能力。
课程标准中相对的知识技能目标：能认识钟表，了解24时记法，结合自己的生活经验，体验时间的长短。
小明的一天（1课时）
教学目标：
1、 让学生学会看钟表，会认读整时和半点。
2、 渗透珍惜时间的教育。
3、 培养学生的观察能力。
教学重点：
会认读整进、半时。
教学难点：
通过对比，认识整点与半点的特点。
教学准备：
钟
教学过程：
一、 创设情境，导入新课。
1、 教师先出一个谜语，让学生猜一猜。
2、 出示各种漂亮的钟，激发学生认识钟表的欲望。
3、 拿出实物让学生辨整点与半点时钟分别是如何敲的？
二、说一说。
1、 说说课本当中，小明的一天是怎么度过的？结合小组讨论。
2、 小朋友的一天又是怎样度过的呢？
三、认一认。
具体地说说小明几点在干什么？
一、 比一比。
引导学生讨论，发现半时和整时的区别，这是本节课的难点，讨论完后请小组长代表发言，最后教师作出总结。
二、 结合实践。
1、 结合自己的实际，说说自己是怎么安排时间的。
2、 引导学生合理安排时间，树立珍惜时间的观念。
三、 练一练。
1、 第1、2题都是巩固钟表的认识.
2、 小调查是学生结合生活经验来说一说，具有一定的开放性，可作为一次家t作业，第二天来进行组织交流。
认识行和列的教案篇2
教学目标：
1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。
2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。
3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
重点难点：
1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。
教学工具：
课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗?
指名学生汇报。
师：你能从图中找出角吗?
指名学生汇报，课件闪动角。
二、动手操作，探究新知
1、认识角及各部分名称
(1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。(角有尖尖，角的两条边直直的……)
(2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处)
学生小组内讨论并互相指指看。(学生会指着两条边)
(3)观察对比，知道角的特征。
通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方?
我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的`线叫做角的边。
想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边)
我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。
完成练习：
(1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角?
(2)下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”
2、比一比，感知角的大小
教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化?(点击课件)
学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。
3、学习画角
(1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。
(2)学生尝试画一画，教师巡视，指导。
指明学生说说怎么画的。
(3)师：为了让学生能规范正确地操作，请学生思考两个问题：①画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。②画角时要画些什么，进一步巩固角的特点。
(4)用课件演示画角的过程，交流画角的顺序：先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法，教师随之板演。学生练习画角，找出一些画得比较好的作品展示，给予充分的肯定。
三、巩固练习，拓展应用
1、师：设计了数角的检测练习，进一步巩固对角的认识。接着让学生指一指图中哪里有角。
2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体表面上找出角，感受到生活中处处都有数学，调动了学生学习的自主性、积极性。
四、课堂总结，内化提升
今天这节课，你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回顾反思谈收获，从而达到内化于心的效果。
认识行和列的教案篇3
活动目标：
1、感知，认识10以内为计量的人民币，能说出它们的单位名称：元，角，分。
2、知道人民币上有我国的国微，知道10以内为计量的人民币有纸币和硬币要爱护人民币。
3、通过游戏"买文具"，初步学习"钱币"的换算。
4、初步培养观察、比较和反应能力。
5、培养幼儿对数字的认识能力。
活动重点：
认识10以内为计量的人民币，能说出它们的单位名称。
活动难点：
知道10以内为计量的人民币有纸币和硬币，并有不同的面值。
活动准备：
1、相关课件，各种面值纸币和硬币若干。
2、学具：每组一盒人民币，内有元、角、分若干，"超市"货架及货物，人手一份买文具的作业单。
教法：提问法观察指导法，组织游戏法，操作法学法：观察法，探究法，体验法活动过程：
一、开始导入
（1）、教师出示各种面值的人民币：
——"小朋友这是什么，你们认识它吗？""你们知道它们的名称叫什么？"（钱、钞票）"我们熟称的钱，也可以称为人民币，它分为纸钞和硬币。""请小朋友仔细观察一下，它们有什么不一样？"
（2）、知道人民币是中华人民共和国的货币：
"你是从哪里看出来的？"（通过观察人民币上的数字让幼儿认识它们不同的面值，知道上面有国微）幼儿依次认识l角、2角、5角、1元、2元、5元、10元。
（3）、幼儿一起辨认人民币上不同的面值，了解它们的意思。
2、了解等量关系：
（1）、教师告诉幼儿元、角、分的等量关系。
（2）、幼儿按老师的出题，选出对应的钱币：
——"一元等于几角？"二、游戏"买文具"。
"今天我们要去文具小超市逛一逛，请小朋友注意观察，文具超市里都有哪些文具？"（1）幼儿逛文具超市。
（2）幼儿用完整地语句讲述文具超市里文具用品。
"今天我们要来买文具，大家看一看这些文具需要多少钱？"先引导幼儿观察物品的价格、了解小数点前面数字和后面数字所表示的意思。
3）幼儿操作。
三、小组活动。
"今天老师为每个小朋友都准备了一张买文具的作业单，我们也来做一次小顾客，也来买文具。买的时候请小朋友看清楚文具的价格和人民币的面值，然后用线把它们连起来。"幼儿操作，教师指导。
4）教师小结，今天你们认识了人民币，并学会了用钱购买物品，今后不要乱花钱，要把钱花在有用的地方、
四、活动评价。
教师和幼儿一起进行评价。
五、活动延伸。
最后，还有一个小小的任务，利用假期休息时间和父母一同去逛商场，超市等地方详细看一看大人如何购物，如何使用人民币，也可以自己去购买，把你的想法和同伴交流一下，也可以告诉老师、
教学反思
1、教学活动准备充分，所用的真币是幼儿生活中熟悉的，对幼儿很有吸引力。他们兴趣高，都乐于表现自己的想法、看法和做法，比如告诉幼儿人民币不能撕毁，这是犯法的，幼儿都很认真的和老师一起把撕烂的钱币粘补好。通过给幼儿自己认真观察，给他们了解可以通过颜色、数字的不同，认识到不同面值的人民币。
2、大班幼儿对数字有一定的概念，在此基础上，完全可以展开“兑换”这一环节，我从简单的2角兑换1角到5角兑换2角和1角，一步步引导幼儿掌握了简单的兑换关系
3、老师适时把自己当成幼儿，既是活动的主导者，又是活动的参与者，幼儿在平等的氛围中和老师打成一片。
4、本次活动整个过程幼儿很活跃，超乎我本人想象中，以为会是枯燥的一节课，但很好的完成了教学目标，在今后的教学中，不仅要了解教材，更加要去了解幼儿。
5、如果再上这节课，我会在此基础上，加入故事情节，爱听故事是孩子的天性，通过故事让幼儿更深地了解人民币，并提升他们的爱国情怀。
认识行和列的教案篇4
设计说明
本节课围绕“100以内数的认识和加、减法”进行整理和复习，100以内数的进位加法和退位减法是本册书的重点内容，要让学生切实掌握。本节复习课在教学设计上主要关注以下几个方面：
1．注重让学生通过多种活动学习计算方法，培养计算能力。
教学中，教师把计算教学放在各种练习的情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说、爱动的年龄特点，注重让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法，同时避免了死记硬背。
2．加强练习，提高学生的计算能力。
将练习融入到复习中，每个内容的练习都有不同的要求，开始只要求掌握计算方法，能正确计算，然后加深计算难度。从口算练习到计算正确、迅速，逐步达到笔算练习也能计算正确、迅速。
课前准备
教师准备：ppt课件计、数器
学生准备：数字卡片
教学过程
回顾梳理，激趣引入
(一)、回顾梳理。
师：同学们，这学期的新知识已经学完了，来回忆一下，这学期我们学了哪些数学知识？
1．学生自主梳理，小组内交流。
2．学生汇报，师生共同整理。(课件分步呈现教材92页的4幅图)
3．教师小结：100以内数的认识；100以内数的加法与减法；认识图形；分类与整理；认识人民币；找规律；解决问题。
(二)、交流感受。
1．在这一学期的学习中，最有趣的事情是什么？哪些事情让你的印象最深刻？(学生自主发言)
2．说一说，用学到的知识解决了哪些问题？有什么新的发现？
3．质疑：这学期我们学的知识真多啊！你们对这些知识都已经完全掌握了吗？我们有必要将这些知识复习一下吗？
4．明确课题：本学期学的知识这么多，我们今天就来复习100以内数的认识和100以内数的加法与减法吧！
设计意图：通过师生的共同梳理，让学生简单回顾一下本学期所学的知识，形成基本的知识框架，并通过让学生谈学习体会，让学生感受数学学习的乐趣，进而通过教师的引导，激发学生的学习兴趣。
教师引导，复习应用
(一)、复习100以内数的认识。
师：同学们，让我们来比一比，看这节课哪位小朋友的'表现最棒！
1．复习数位。(出示计数器)
(1)谁来说一说计数器从右边起，每个数位分别是什么位呢？
(2)这些数位上的一个珠子分别表示多少？为什么同样都是一个珠子，所表示的数的意义却不相同呢？
(3)十位上的一个珠子相当于个位上的几个珠子？百位上的一个珠子又相当于十位上的几个珠子呢？那我们是不是可以说：10个一是多少？10个十又是多少？
2．复习数的组成。
(1)教师在计数器上拔出57，问：谁来说一说这个数的组成？它个位上的7表示什么？十位上的5表示什么？
(2)完成教材95页2题。
3．复习数数、数的顺序和大小比较。
(1)你会数数吗？我们在数数时可以怎么数？
引导学生说出：可以1个1个地数，也可以2个2个、5个5个、10个10个……地数。
(2)你能用计数器拔出57前面的一个数吗？57后面的一个数是多少？这三个数如果按从大到小的顺序排列，应该怎么排？
(3)完成教材95页1、3题。
设计意图：让学生在教师的引导下，经历总结归纳知识的过程，体验100以内数的应用意义，通过多种形式的练习，来帮助学生进一步理解与掌握所学知识。
(二)、复习100以内数的加法与减法。
1．夺红旗比赛：比一比，看谁做得又对又快。
(1)先让学生独立完成教材95页4题。
(2)学生汇报结果，并检验。
(3)讨论：
①这8道题可以分为哪几类？引导学生发现：有不退位减法与退位减法；有进位加法与不进位加法。
②每一类分别有什么好的计算方法？
③说一说每一类的计算方法有什么不同。
设计意图：在练习之后，通过观察、比较、讨论、交流，让学生自主梳理各种计算方法，交流各种计算方法之间的联系，培养学生归纳整理的意识，从而达到共同进步、共同提高的目的。
2．完成教材95页5、6题。
设计意图：这两道题也是“数的运算”的不同形式的练习，教师要注意，在做这两道题前要创设故事情境，如第5题可以用“孙悟空巧变＞、＜、＝”的情境，第6题可以用“猪八戒吃西瓜”的情境，以激发学生练习的兴趣。
(三)、综合应用，解决问题。
课件呈现百数表。
1．建构百数表。
(1)观察表格，发现规律：这张百数表里的数有什么排列规律？
(2)完成表格。
2．观察比较，发现规律。
(1)横着看，每一行里相邻的两个数的后一个数比前一个数多1。
(2)竖着看，每一列里相邻的两个数的下面的一个数比上面的一个数多10。
(3)斜着看(从左上到右下或从右上到左下)，相邻两个数的后一个数比前一个数多11。
3．运用规律，解决问题。
运用发现的规律解决教材93页1题。
设计意图：
本环节主要是复习数的认识，并综合了找规律的内容，让学生在经历百数表的建构及应用百数表中的规律的过程，提升学生理解问题、分析问题、解决问题的能力。
认识行和列的教案篇5
?教学目标〗
1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重。
2．掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。
3．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，提高对数学知识的应用意识和解决问题的能力。
?设计意图〗
本单元主要是让学生感受并认识质量单位克、千克、吨，教材安排先认识千克和克，再认识吨。虽然学生在日常生活中都接触过物体轻重的问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，所以不能只靠观察得到认识。为了使学生获得克、千克的明确概念，我为学生准备了充分的教具、学具和实物，如：每个小组一个台秤、天平和一个体重计，还有许多盐、水果等物品。在学习活动中教师要注重活动内容与学生的生活实际密切联系起来，以学生的生活经验为基础，再结合具体情境让学生开展各种实际操作活动，让学生在猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、比一比等实践活动中去体验、去感受。
本节课的教学以实践活动为主，激发学生的学习兴趣，调动学生各种感官参与学习活动，让学生真正感受到数学是来源于生活的，使学生体会1克、1千克有多重。本节课主要采取小组合作学习方式，异质分组，为成员之间互相帮助提供了条件，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过动手“做数学”亲自体验获得知识的快乐，同时养成学生乐于与同学交流想法的习惯。
设计思路
1．创设情境。
在教学中结合实际为学生提供有趣的、丰富的情境，使学生感到数学就在自己身边，从而体会学习数学的乐趣和数学价值；同时让学生在情境中发现矛盾，引起思考，激发学生用数学知识去解决发现的问题。
2．构建新知。
从学生已有的经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。
充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如猜盒子、称物体、称体重等，让学生在这种情境中学习数学、理解数学和发展数学。
3．应用拓展。
使学生体会到“生活中处处有数学”“生活中处处用数学”。利用学到的知识解决实际问题，体会数学在生活中的作用以及学习数学的必要性。
?学校及学生状况分析〗
学校有一流的教学设施，为教学提供了优越的条件。班级现有学生42人，其中大部分能够积极参与到学习活动中，乐于动脑，敢于向困难做斗争。由于学生的生活背景不同，所接触的事物及思考问题的角度都有所不同，因此出现了个体差异。针对这些问题，我采取的对策是：创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜力，根据学生已有的生活经验，做到因材施教，使每一位学生都有不同程度的发展。
?教学设计〗
(一)创设情境，初步感知
教师自制两个相同的盒子，其中一个是空的，另一个里面装满砝码，将每个盒子系上细绳。
师：请同学们猜一猜哪一个盒子能将绳子拉断?(学生争先恐后说出自己的想法，之后教师将绳子向上拉，装砝码的绳子被拉断。)
师：同样的盒子怎么会出现这样的情况?(学生猜到一轻一重，之后让学生掂一掂这两个盒子，感受它们的轻重。)
(给孩子创造了猜测和判断的机会，让他们在判断中树立自信心。)
师：我知道同学们都喜欢做游戏，现在我们做“背一背”的游戏好吗?(教师选择三名学生，一位同学背另两位同学，并说一说背的感受。)
(这一富有情趣的、生活中常见的活动，让学生感知物体的轻重，并激发学生参与活动的愿望。)
(二)实践体验，建立概念
1．认识秤。
师：要知道物体到底有多重该怎么办呢?
生1：用手去掂一掂。
生2：用秤去称一称。
师：谁能介绍一下你都见过哪些秤?(让学生将课前搜集的图片展示给大家。教师也准备一些图片，如：玻璃体重计、婴儿秤等。)
2．建立千克的质量观念。
(1)称一称。
师：今天我们要用台秤和天平解决生活中的一些问题。你们认识台秤吗?(主要让学生根据生活经验，向大家进行简单介绍，教师补充。)
师：你们都是生活中的有心人，大家对台秤有了初步的了解，下面我们就以小组为单位，称一称两袋盐的重量。(小组人数不宜太多，2～4人学习效果比较好，要求小组长监督每一位学生读出台秤上的数字。)
学生开始活动，教师参与到学生活动中去，给予指导和帮助。小组汇报。
师：哪个小组先说一说这两袋盐有多重啊?
生1：我们小组称的两袋盐是1千克。
生2：我们小组的盐差一点点到1千克。
师：也许是我们在调秤的时候有点误差，总之它是非常接近1千克对吗?
教师根据学生的回答板书：1千克。
师：在台秤上你们看到“千克”的字样了吗?
生：没有，我们看到了“kg”。
师：“kg”就是……
生：是千克的英文名字。
教师在千克的下面板书：kg。
(2)掂一掂。
师：请同学们把两袋盐放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教师边说边示范，然后学生开始活动。
教师与学生一起活动，同时搜集来自学生的信息。
师：感觉怎么样?
生1：很重。
生2：掂时间长了感到很累。
师：请记住这个感觉，现在我就要考考你们的感觉准不准。
(3)估苹果。
师：请你估计几个苹果的质量大约是1千克，然后和小组的同学商量一下，并把这几个苹果装在袋子里，轮流掂一掂，找一找掂盐的感觉。
学生选的数量各有不同。
师：每个小组都选好了苹果，在台秤上称一称吧，看你们估计得准不准。
通过实践，验证了自己估计的结果，有的小组估计的质量差很多，于是迫不及待地向秤里面添苹果。
师：请同学们在小组内再说一说1千克苹果大约有几个。
生1：老师，我发现我们小组选的苹果差不多大。
生2：我发现如果是小苹果数量就多，如果是大苹果数量就少。
师：你们说得都对，其实在我们的生活中也有很多物体的质量大约是1千克，我们一起找一找好吗?
生1：我觉得2瓶水的质量大约是1千克。
生2：我认为4本书大约1千克。
生3：老师，你的包大约是1千克。
生4：10枝钢笔的质量大约是1千克。
师：好，现在请你们把自己估计的物体拿过来，实际称一称，看看它们到底多重。
称过之后，学生发现了自己估计的质量与1千克的差距，教师要求差得多的同学再掂一掂两袋盐，重新感受之后，再去估计。估计两瓶水的小组称过之后，结果是1千克多一点，当看到这个结果时，小组的成员都兴奋得跳了起来。
(4)称体重。
师：你们想知道自己和别人的体重吗?你们认识体重计吗?(介绍体重计的用法)请在小组内选两名同学，先估计他们的体重，然后再称一称好吗?
3．建立克的质量概念。
(1)猜一猜，称一称。
师：刚才每个小组都表现得非常出色，接下来我们再玩一个猜一猜的游戏好吗?猜一猜我手里的1角硬币有多重?(学生猜到1克、3克、10克各有不同)
师：我们来称一称。(向学生简单介绍天平的使用方法)
结果是1??1克，教师板书：克和g。
(2)掂一掂。
师：原来1枚1角钱的硬币大约有1克重，现在把这枚硬币放在你们的小手上掂一掂感受1克的质量；然后再把小组同学的硬币放在一起看是几克再掂一掂。
(3)找一找。
师：谁能说一说生活中哪些物体的质量大约是1克重?
生1：我的铅笔头。
生2：一片药。
教师将学生说的物体称一称来验证他们估计的结果。
有一名学生张朝宇说：“我的钮扣可能比1克多，因为它大。”另一生吴瀚反驳道：“那不一定，你的扣子要是木头做的呢?”张说：“木头做这么大也能超过1克。”吴又反驳道：“也许它还是空心的呢?”
这时教师并没有急于插话，一番争辩之后，教师提出一个问题让学生思考：1千克的棉花和1千克的铁哪个重些?有的学生不假思索地说铁重。小组讨论之后一致认为同样重。
师：请你们做个手势1千克铁有多大、1千克的棉花有多大。
师：再想想刚才的钮扣问题，你们想说点什么?
生：大的物体并不一定重，小的物体不一定轻。
4．自主探索千克和克的关系。
师：这节课我们不仅认识了千克，还知道了1克有多重，那么千克和克有什么样的关系呢?你们能用桌子上的材料通过观察，再称一称、算一算找到它们的关系吗?
学生活动后小组汇报。
小组1：我们小组认为1千克和1000克相等，因为我们小组的大袋盐是1000克，放在秤上正好是1千克。
小组2：刚才我们称这两袋盐是1千克，我们又称了一袋盐是500克，所以我们小组也认为1千克＝1000克。
小组3：我们小组不是称的，是看出来的，你看一袋盐上面写着500克呢!
有的小组没有得到这样的结论，教师让他们用其他小组的方法验证一下获取这个结论。
师：今天你们开心吗?有什么收获呀?回家要跟爸爸妈妈讲一讲，然后再称一称家里的物品。
认识行和列的教案篇6
活动目标：
1、了解老师工作的辛苦，知道9月10日是教师节。
2、能用较清楚的语言介绍自己送给老师的礼物。
3、通过送礼物、说祝福等形式、大胆表达自己对老师的情感。
4、简单了解节日的来历，知道其全称、日期和意义。
5、知道节日时人们主要的庆祝活动。
活动准备：
1、各种纸、水彩笔、胶水。
2、教学音带《我为老师唱首歌》
活动过程：
1、播放歌曲录音，引出教师节的话题。
（1）提问：歌曲里说了什么？今天是什么节日？
（2）小结：每年的9月10日是教师节，是全体教师的节日。老师在这一天都会和快乐，因为有很多的人会祝福我们。
2、幼儿回忆老师关爱自己的事例。
（1）老师平时都为你们做过什么？
（2）你想对老师说什么？你还想用什么方法表达对老师的祝贺。
3、播放教师平时工作的课件，幼儿认真观看，了解老师的辛苦。
4、幼儿制作礼物。
（1）请幼儿讨论：你想做什么礼物？
（2）请幼儿根据自己的意愿制作礼物。
（3）请幼儿介绍自己的礼物。
5、幼儿送礼物。
在歌曲《我为老师唱首歌》的音乐中，请幼儿为老师送上礼物并向老师说一句祝贺的话。
活动建议与提示：
1、将幼儿制作的礼物布置成展示角，大家共同欣赏。
2、活动前可开展相关的社会活动，了解老师的辛苦。
3、可鼓励幼儿将礼物送给园长，其他班的老师或保育员。还可以组织庆祝教师节的全园大型活动，请幼儿表演节目，说祝贺的花语，送上自己自制的小礼物。教师对幼儿的祝贺白哦是感谢并提出心中的希望。
教学反思：
整个活动中，孩子们都表现的很活跃，大部分孩子们都知道9月10号是教师节，是老师的节日，要跟老师说节日快乐！此次活动中我也设计了许多问题来为目标服务。如你喜欢你们的老师吗？你喜欢的老师是长什么样子的？你为什么喜欢喜欢你的老师呢？等等。
认识行和列的教案篇7
教学目标：
1、让学生在观察、操作和交流等活动中，经历认识三角形的过程。
2、认识三角形各部分名称，会画三角形的高，了解三角形具有稳定性特征。
3、体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生活的密切联系。
教学重点：
理解三角形的特性；在三角形内画高。
教学难点：
理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。
教学准备：
多媒体课件、长方形、正方形、三角形学具、小棒、钉子板、直尺、三角板。
教学过程：
一、联系实际，引出课题感知三角形
1、谈话导入。
2、学生汇报交流自己收集到的有关三角形信息。
3、教师展示三角形在生活中应用的图片。
谈话引出课题：“你想学习有关三角形的什么知识呢？（板书课题：三角形的认识。）
二、动手操作，探索新知
1、动手制作三角形，概括三角形定义。
（1）学生利用老师提供的材料动手操作，选择自己喜欢的方式做一个三角形。（制作材料：小棒、钉子板、直尺、三角板。）
（2）学生展示交流制作的三角形，并说说自己是怎么做的。
（3）观察思考：这些三角形有什么相同地方？
（4）认识三角形组成，初步概括三角形定义。
（5）教师出示有关图形，引起学生质疑，通过学生思考讨论，正确概括出三角形定义。
（6）判断练习。
2、理解三角形的底和高。
（1）情境创设。
“美丽的南宁邕江上有一座白沙大桥，从侧面看大桥的框架就是一个三角形，工程师想测量大桥从桥顶到桥面的距离，你认为怎样去测量？”
（2）课件出示白沙大桥实物图和平面图。
（3）学生在平面图上试画出测量方法。
（4）学生展示并汇报自己的测量方法。
（5）学生阅读课本自学三角形底和高的有关内容。
（6）师生共同学习三角形高的画法。
（7）学生练习画高。
3、认识三角形的稳定性。
（1）联系实际生活，为学生初步感受三角形的稳定性做准备。
（2）动手操作学具，体验三角形的稳定性。
（3）利用三角形的稳定性，解决实际生活问题。
（4）学生联系实际，找出三角形稳定性在生活中的应用。
（5）欣赏三角形在生活中的应用。
三、总结本课内容
1、学生说说本节课收获。
2、教师总结。
教学反思：
三角形是最简单的多边形，学生对三角形已有一定的感性认识，因为在生活中他们经常会接触到。本节三角形的认识是学生在角的.认识的基础上进行教学的，它又是进一步学习三角形有关知识的重要基础。本节课的教学主要包括三角形的意义、特征、特性，三角形的分类和三角形之间的关系等内容。
我在教学中贯彻让学生经历知识的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、实验和操作，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。
在课的开始我先让学生辨认出锐角、直角、钝角，并通过学生动手摆角，进一步体验角的特征，引出顶点与边，为学生对三角形的意义和三角形的分类等做好知识和思路方面的准备。
通过学生动手摆拼，体现三角形的形成，并通过演示，初步理解三角形意义的`内涵，即由三条线段围成的图形叫做三角形，使学生认识到三角形必须具备两个条件：
一、是否具有三条线段。
二、是否围成封闭的图形。接着安排练习，从正、反两方面进一步加深对三角形意义的理解。
在教学三角形的特征时放手给学生探索，有了角的经验，学生不难归纳出三角形的特征，有意识地与角进行对比，深化认识。在教学三角形的特性时我分为三层进行教学，先通过对电线杆、自行车图的观察，提出问题，激发学生的求知欲，然后通过拉四边形、五边形和三角形木框的实验，总结出三角形的特性，即稳定性。再让学生利用三角形特性来解释上图实例中用到三角形的道理，加上课后练习实地操作，更深层次地体会数学知识应用于实际生活，数学源于生活。
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