教案有助于教师提前解决可能出现的问题或挑战，教案的目标应该明确，以便学生知道他们将会学到什么，下面是推荐范文网小编为您分享的父亲、树林和鸟教案5篇，感谢您的参阅。
父亲、树林和鸟教案篇1
教学目标
1、运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解茫然、宁神静气、舒畅、惊愕等词语。
2、通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
教学重难点
本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。
教学准备
教师：生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作树林和鸟的多媒体课件。
学生：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。
课时安排
1~2课时。
教学过程
一、揭示课题，激情引入
1、读题。读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）
2、试着将课题中、换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。
师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读，你会有很多很多的收获的。
二、初读课文，自主识字
1、自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。
2、分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。
如：黎、喃、翎、猎等字中边鼻音的区分；幽的笔顺是幽，黎的下面是水的'变写，不要写成水字，翎字第二笔的捺变成点，喙字第四、五笔的书写可以老师范写一下。
师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜欢的词语造句。全班齐读生词，再次巩固。
3、指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。
4、说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。
5、师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。
三、细读探究，体会情感
1、按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。
2、再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。
3、分组交流。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。
4、全班交流。师生、生生与文本间互动。
引导学生找出我的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解茫然、惊愕两个词语，并用他们分别造句。
联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。
词语：上上下下、望了又望、宁神静气。
句子：树林里有不少鸟。父亲喃喃地说道。
还有鸟味。父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。（学生谈到这句话时，教师引导学生上下文说说鸟有什么气味？联系生活实际说说你的体会）
鸟要准备唱歌了。父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
父亲对我说：鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
引导思考：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？
5、分角色朗读父亲与我的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。
6、讨论我真高兴，父亲不是猎人。这句话的意思。
教师启发学生联系课文内容想象：如果父亲是猎人将会怎样？从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。
再反复朗读体会这句话。
四、朗读品味
1、师生共同小结全文。请学生谈谈学习这篇课文的收获。
2、分角色朗读全文。
五、总结
学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中我们应该怎么做呢？
六、拓展延伸
搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开展以人与自然为主题的交流会。
附：板书设计
父亲、树林和鸟
父亲
最喜欢幽深的树林
快活的小鸟看到鸟多
闻到鸟味
听到鸟唱
热爱大自然
保护环境
父亲、树林和鸟教案篇2
教学目标：
1、认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等19个词语。
2、默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
3、能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
教学重点：
1、体会语言表达的丰富和生动。
2、有感情朗读课文，培养爱鸟护鸟的意识。
教学难点：
辨析对父亲的判断，感受父亲的形象。
教具准备：
句子卡片、课件。
教学过程：
第二课时
一、复习导入。
1、这节课继续学习《父亲和鸟》，齐读课题。
2、小鸟衔来了一些词语朋友，如果你认识它，就来当小老师。(ppt出示）
3、初读了课文，文中的父亲给你留下了什么印象？
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
二、品读课文。
1、教师：从哪里看出父亲了解鸟？自由读2—16自然段，用——划出父亲了解鸟的句子。
2、交流汇报
⑴父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
你从哪些词中看出父亲了解鸟？“喃喃地说”指怎样地说？（指名说）
谁能用朗读把父亲懂鸟爱鸟的情感表达出来。（指名朗读，相机指导评价）
⑵父亲指着一跟树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
从哪里看出父亲了解鸟、爱鸟？（指名说）
从叶子在动也能看出有鸟，父亲多么了解鸟。我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。而父亲却闻到了。他真是鸟的爱好者。你闻闻看，有没有鸟味？
“有，在树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾。”
谁能通过朗读表达出来？（指导朗读）
（3）“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。
抓住“刚——就——”父亲真是鸟的知音，鸟的指挥家。
鸟是怎样唱歌的？清晨，太阳出来了，小鸟开始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了欢乐的歌。这时候树林和鸟最快活，
（4）父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿。飞起来重。”父亲真是个精通鸟知识的.人。
3、学习父亲爱鸟的语句。
过渡：父亲懂得这么多鸟的知识，那是他喜欢鸟，爱鸟的表现。课文哪里也写出了他很爱鸟儿？
学生默读课文，找出相关的句子
生：（父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟）（我知道父亲这时也最快活）
从同学们的发言中可见父亲是多么懂鸟爱鸟的人，我也从父亲那儿知道了许多有关鸟的知识。
4、分角色读“我”和“父亲”的话.
四、体会道理，拓展延伸
1．师：从同学们的朗读中老师听出来了，父亲对小鸟的爱已经深深地感染了大家。课文虽然没有描写一只鸟，可父亲对鸟的爱却流露在了字里行间。小鸟因为能够自由地飞翔在蓝天上而快活，树林因为小鸟的歌声而快活，父亲因为小鸟快活而快活，孩子为什么感到高兴快活呢？
生:（我真高兴，父亲不是猎人，而是————）
2、猎人是干什么的？如果父亲是猎人会怎样？（会捕杀许多鸟）我真高兴，父亲不是猎人，而是————。
可见课文中的我和父亲一样也是个爱鸟的人。父亲是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”
五、议一议
1、你同意下面这些对父亲的判断吗？（ppt出示）
父亲一生最喜欢树林和鸟。
父亲对鸟的习性十分了解。
父亲很善于观察。
父亲热爱自然。
父亲曾经是个猎人。
2、生谈自己的见解。
六、写一写
我想对小鸟说：
我想对身边的朋友说：
我想对自己说：
七、拓展爱鸟格言。
八、布置作业。
1.抄写课后的词语,任选几个词写句子。
2.搜集爱鸟、护鸟格言。
父亲、树林和鸟教案篇3
第二课时
1．品读课文，感悟父亲对鸟、对大自然的喜爱之情。
2．体会关键词句在表情达意方面的作用。
3．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。
重点
品读课文，感悟父亲对鸟的热爱，对大自然的深爱。
难点
1．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。
2．体会关键词句在表情达意方面的作用。
一、复习导入
1．制作生字卡片，小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。
2．认读词语卡片。(做“找朋友”的游戏)
3．齐读课文。
二、精读感悟，体会思想感情
1．学习第1自然段。指名读、齐读第1自然段：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
2．望鸟、闻鸟(仔细观察)。
(1)你能在课文中的第2～8自然段里找出相关句子来说明父亲是用心地闻、仔细地观察的吗？(自由读第2～8自然段，四人为一小组进行交流)
(2)学生汇报，师相机指导。
?“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”从“幽深的雾蒙蒙的”体会到树林里什么都看不到，但在如此难以辨认的环境下，父亲依然能发现鸟的踪迹，突显出他对鸟的熟悉。从“望了又望、闻了又闻”体会到父亲在仔细地看、用心地闻。(个别读)
?“我茫茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。(个别读)
随机指导理解：凝神静气。
“像树一般兀立的”可以看出父亲与树林融为一体的情景。
(3)齐读这两句话。
(4)一旁茫茫然的我，这时心里会想什么？请一位同学来扮演父亲，指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。(幻灯片出示第3～8自然段中父亲的话，师生合作读，板书：看叶知鸟 )
(5)父亲这么仔细地观察，连说话的语气都是轻轻的，他是多么爱鸟、多么呵护鸟呀，可以看出：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
3．体味鸟味(父亲对鸟味有深刻的了解)。
(1)请同学们默读课文第9～14自然段。
(2)出示句子：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
指导理解“浓浓的苦苦的”是谁的味道？(草木的味道。)
师：为什么作者只闻到草木的味道？
学生交流。
(3)齐读：每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。指导认识“喙”。
(4)鸟特有的气味，容易闻到吗？那怎样才能闻到？(全班交流)(板书：闻鸟有味)
4．知鸟。
师：父亲的判断正确吗？
(1)学生读第15～18自然段。
(2)学生交流。(相机板书：知其快活)
5．父亲对鸟有更深入的了解。
(1)父亲对鸟还有哪些更深入的了解？
(2)请听师配乐读第19～22自然段。
?“鸟最快活的时刻，是飞离树枝的那一瞬间……”指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。
你们还听出了父亲对鸟的什么？(担心)(板书：怕其受害)
(3)听了父亲的`一番话，此时，“我”的心情如何？(指名回答)
(4)齐读最后一个自然段：我真高兴，父亲不是猎人。
(5)学生探究交流对这句话的理解。
(6)教师总结：父亲如此了解鸟儿，却不伤害鸟儿，而是那么喜爱鸟儿，所以“我”为父亲感到骄傲。
三、总结升华，再现父亲的形象
师：文中的父亲对鸟的了解如此至深，那么父亲是个什么样的人呢？请大家判断下面的说法，并说说自己的理由。
◇父亲一生最喜欢树林和鸟。
◇父亲对鸟的习性十分了解。
◇父亲很善于观察。
◇父亲热爱自然。
◇父亲曾经是个猎人。
1．学生独立思考。
2．全班交流。
四、总结全文，明理导行
1．教师总结：蓝天和树林是小鸟最好的家，人类是小鸟最好的朋友，假如我们每一个人都像父亲那样爱树林、爱鸟，每一个人都向可爱的动物们多奉献一点爱心，那这个世界将会变得多么的美好！
2．同学们，我们也像父亲那样爱鸟、爱树林，好吗？请同学们观察鸟儿，把自己看到的、听到的写下来。
父亲、树林和鸟
父亲深爱鸟和大自然
这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，我们了解到“父亲知鸟”“父亲爱鸟”。阅读本文，我们能感受到人与自然的和谐、融洽。教学中，我引导学生用多种形式读课文，让学生在读中感悟。同时，我多次让学生合作讨论学习，营造轻松的课堂氛围，让学生在学中玩，在玩中学，在快乐中学习。
父亲、树林和鸟教案篇4
【内容简析】
课文通过一件事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟，条理清晰，层次清楚，具体而生动，使人回味无穷。课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情。
【设计理念】
突出训练重点，加强词句训练、朗读训练、思维训练，整体提高学生的语言感悟能力。
【教学目标】
1．抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受父亲一生爱鸟、护鸟的思想感情。
2．借助插图，整体把握，引导学生初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。
3．会认“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字。学会文中的新词。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】
指导学生感受父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
【教具准备】
教学挂图（课文插图）、生字卡片、课文朗读录音等。
【教学时间】
2课时。
【教学设计】
第一课时
一、揭示课题，启发谈话
1．板书课题，简介作者牛汉。
2．提问：就课题，猜猜课文会讲些什么。
二、初读课文，感知大意
1．录音范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？你猜对了吗？
2．自读课文，画出不认识的字，自主识字。（自读识字→小组内交流记字的方法→教师检查学习情况，注意指导把字音读准。）
3．同桌互读课文，做到把课文读正确。（留足时间，让学生多读。）
4．指名学生读课文，教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点，及时指导，尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。特别要注意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”；“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。
三、借助插图，整体把握
1．观察课文插图，说说插图反映了什么。（反映了“我”和父亲坐在树林边，高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。）
2．读课文，想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。（从第2自然段开始到课文结束。）
3．默读思考：课文的第1自然段写什么？与下面的内容有什么关系？（第1自然段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，后面的内容具体地讲父亲怎样喜爱树林和鸟。这是先概括后具体的表达方法，层次清楚，给人印象深刻。）
四、指导书写部分生字
1．读生字。先读读下列要求会写的字的字音：指、浓、舒、畅、猎、膀。
2．观察这些字在田字格中的位置，
教案《语文s版三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案》，来自网！
学生互相提醒：这些生字都是什么结构？书写时应注意什么？
3．学生书写，教师巡视指导。
4．展示书写的字，师生评议。
五、布置作业
1．继续完成生字的书写。
2．朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1．读生字，组词语，用“舒畅”口头说句子。
2．课文主要讲了一件什么事？
二、细读课文
1．自读，思考：从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？
2．在小组中交流，说说自己的看法、感受。
3．全班汇报交流，教师相机引导学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，指导有感情地朗读，把学生的学习引向深入。
（1）父亲发觉“林子里有不少鸟”，原因是什么？（叶子在动，有“鸟味”。）父亲为什么会有这个发现？找出有关词句说明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”“凝神静气”“像树一般兀立”“生怕惊动”等词句，理解父亲仔细观察，对树林和鸟非常了解，对鸟有着深厚感情。）
（2）鸟为什么会有气味？怎样才能闻到树林里鸟的气味？（通过父亲的话语，说明父亲由于长期观察和亲身体验积累了丰富的经验，从“舒畅”“深深”“准备唱歌了”和“静静地用心地闻”等词语和短语，可以看出父亲对鸟儿特殊的情感。）
（3）为什么说“树林和鸟儿最快活的.时候”也是父亲“最快活的时刻”？（可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。）
4．讨论：父亲说“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”，“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴？（表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿，进而产生了保护鸟类的思想感情。）
5．指导学生分角色朗读课文，进一步体会人物的思想感情。
三、指导写字
1．检查对生字词的认读。
2．出示本节课要写的部分字：雾、鼻、凝、翅。
（1）读准字音；
（2）分析字形，互相提示；
（3）教师示范，学生书写。
四、布置作业
1．填写“词语花篮”，积累词语。
2．走进大自然，观察鸟儿是怎样飞、怎样叫的，用几句话写下来。
父亲、树林和鸟教案篇5
一、课题
父亲、树林和鸟
二、课型
新授课
三、设计说明
课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识。在教学中我注重引导学生学会通过理解重点词句的方法，帮助学生体会情感。运用自读、默读、分角色读的形式，引导学生在读中理解课文内容，体会父亲知鸟爱鸟的情感。
四、学前准备
1、制作多媒体课件。（教师）
2、搜集有关人与自然和谐相处的信息资料，预习生字，制作生字词卡片。（学生）
五、课时安排
一课时
六、教学过程
（一）学习目标：
1、认识5个生字，会写13个生字，能正确读写词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
（二）学习重点：
认识生字，正确读写文中的重点词语。
学前准备：
1、制作教学课件。（教师）
2、查找与鸟儿生活有关的资料，预习课文。（学生）
（三）教学环节：
（1）导入新课（用时：4分钟）
1、板书课文题目。
2、读了课文题目，你最想知道什么？
3、学生齐读课题。
4、学生交流读题后自己想知道的内容。
5、质疑预设：父亲、树林和鸟之间有什么联系？
6、父亲、树林和鸟之间有什么联系？
（2）初读课文，识记字词（用时：22分钟）
1、教师巡视，指导学生自由读课文。
2、指导学生学习生字、新词。
3、说一说，初读课文后你知道了什么？
4、学生熟读课文，画出文中的生字新词。
5、小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。
6、比一比，再组词。
抖（）朝（）
科（）潮（）
（3）再读课文，整体感知（用时：10分钟）
1、指导学生再读课文，把字音读准，把句子读通顺。
2、引导学生整体把握课文内容。
3、课文第1自然段在文中起什么作用？
4、学生读课文，互相评价。
5、交流课文主要讲了一件什么事。
6、课文第1自然段在文中起什么作用？
（4）课堂小结（用时：4分钟）
1、教师引导归类复习本节课学习的生字。
2、要求学生有感情地朗读课文。
3、学生在教师总结的基础上，进一步巩固生字词。
4、学生用自己喜欢的`方式朗读课文。
5、读拼音，写词语。
chìbǎnɡcháoshī
（）（）
lièréndǒudònɡ
（）（）
七、教学反思
教师以谈话的形式导入新课，让学生谈读了课题最想知道什么。渲染与课文相对应的气氛，促使学生进入具体的课文情景。初读感知课文时，教给学生学习语文的方法，引导学生抓住中心句深入学习课文。
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