将读后感写得全面之后，才能吸引更多人阅读原著，撰写一篇读后感可以加深我们对书上内容的理解，推荐范文网小编今天就为您带来了谎言树读后感7篇，相信一定会对你有所帮助。
谎言树读后感篇1
都说人要讲“诚信”，但在生活中有一些“善意的谎言”也未必一定是坏事。
“人要讲诚信，不可撒谎。”“生活中可以允许善意的谎言。”在这两个辩题中，我赞同后者。
看过一则小故事：一个女子得了绝症，好心的医生本来想让她走得快乐一点，便隐瞒了事实，告诉她：“你的身体比较虚弱，但可以治好。”没有想到女子一下子对自已的生命有了希望，心情快乐地接受治疗，竟然奇迹般的康复了。也许，这就是善意谎言的力量吧!
有的人说：“如果你捡了一个钱包却自已带回家，那是不对的!”的确，在这件事上的谎言不对，也很不道德，但我要申明，这是恶意的谎言，不是我们所支持的“善意的谎言。”
善意的谎言不仅能挽救生命，还可以令学生们学习直线向上：一个妈妈去开家长会，听到老师把儿子骂得狗血喷头，回家却说：“你是妈妈的骄傲，老师表扬你啦!”儿子兴奋极了，顿时变了一个人，努力学习，不再打架，最终考上了哈佛大学，直到母亲临终时，她才告诉他那个善意的谎言，安详地闭上了眼睛。
其实，善意的谎言在生活中遍地都是，虽然，诚实是做人最基本的原则，但是在生活中，适当用一些并无恶意的谎言，也许会有意想不到的收获。
谎言树读后感篇2
谎言是分为两种，一种是善意的谎言，另一种是恶意的谎言，善意的谎言往往能够带给人幸福和快乐，而恶意的谎言往往能够给人带来伤心和悲痛。自从我读了《别饿坏了那匹马》这篇课文以后，我更加感受到了善意的谎言是那么的美好、纯洁。
课文围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言，写了酷爱读书的“我”在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下了“我”的马草，让我继续看书的事。赞扬了残疾青年不计得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
文章中的一句话使我非常感动：他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下!”。“愣”字表明青年突然明白其实马草并不好卖。“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的好主意。青年之所以“认真地看过马草后”，才让妹妹碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做的。这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。
然而，在我们的日常生活中，善意的谎言也是无处不在。
生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。谎言也有好坏之别，善意的欺骗更让人心存感激。不经意间，可能朋友们的一句善意的谎言，就会使我们更亲密、友善，就会使我们的人生发生改变。善意的谎言让世间充满爱!
谎言树读后感篇3
人的一生或多或少都说过谎言，有的是有意的，有的是无意的，有的是善意的……
中国科学院武汉物理与数学研究所高级工程师原学军，在妻子身患中晚期胃癌，儿子患抑郁症自缢身亡的情况下，为了妻子的身体，年逾花甲的他捂住一颗濒临破碎的心，用儿子生前用过的手机对病中的爱妻编织着一个又一个的谎言。
儿子原野是天津大学的一名即将毕业的研究生，毕业论文的不顺，求职受挫，使得原本内向的他更加的沉默，而忙于照料病中妻子的原学军也忽略了对儿子的关心，儿子终因重度抑郁症在家自缢身亡。
儿子是母亲的精神寄托和支柱，为了妻子的身体，考虑再三原学军做出了决定，对妻子隐瞒儿子的噩耗，并嘱托所有的亲属保守秘密。
瞒着住院的妻子，原学军悄悄处理完儿子的后事，对妻子谎称儿子突然返回学校，忙于毕业和求职。此后的1000多个日夜里，原学军都在精心的为妻子编织着关于儿子的谎言。通过短信，妻子知道：儿子上班了，转正了，涨工资了，准备攻读博士了，恋爱了，又失恋了……
三年来，想着儿子，看着妻子，原学军每天过着心如刀绞的生活，顶着来自外界的压力，悉心地照料着妻子，让爱在谎言中延续……
有一种谎言让人为之动容，读后凄然泪下。因为这谎言是如此的`“残忍，”如此的“无情”……
谎言树读后感篇4
今天，我读了一篇感动人心、引人深思的文章，使我受益匪浅。
文章的内容大致是这样的：“我”的爷爷因生病而卧床不起，家里人忙得团团转，犹如热锅上的蚂蚁。而家中数我最快乐，因为每次都会带一些好吃的，我便可以大开“吃戒”。有一天，姑姑带来了爷爷最爱吃的鲜荔枝，我垂涎欲滴。爷爷撒谎所他不爱吃，我便开始狼吞虎咽地吃起荔枝。最后，母亲的斥训，才使“我”明白了爷爷善意的谎言，令我懂得了许多人生哲理。读完文章，我的.心犹如大海波涛一样久久不能平静。是啊!长辈的关爱是黑夜的一盏明灯，分分秒秒照亮着我们那充满生机与活力的人生;是沙漠上的一片绿洲，时时刻刻滋润着我们幼小而脆弱的心田。想想看，推而广之，如果每个人都会用善意的谎言去“欺骗”别人，去感动别人，那么这个社会将是多么的美好与和谐。我认为，善意的谎言如果代表着充满希望的绿色，那么它定会万古长青!
在我平日的生活中，善意的谎言更是无处不在。我最爱吃的东西就是那外酥里嫩的北京烤鸭，每当我听到大街小巷中卖烤鸭的阵阵叫卖声，闻到那烤鸭传来的屡屡香味，就忍不住让妈妈去买烤鸭。有一次，我和妈妈回到家后，就迫不及待地让妈妈拿出烤鸭。只见妈妈熟练地将鸭腿、鸭胸脯和鸭脖子上的肉撕下来，放到我的碗里。我便左手拿着鸭胸脯上的肉，右手拎着皮脆肉香的鸭腿，不管三七二十一将鸭肉一口口的撕扯下来，满嘴流油。而妈妈却从鸭身子里剔出骨头，切下鸭头，然后吃起那鸭头与鸭皮。“你为什么不让我啃鸭头?”我边吃边问。妈妈便笑盈盈地说：“鸭头太好吃了，我不给你吃!”我听后，心里暗暗生气地想：“哼!你不让我吃，我非要吃!”一次我独自买回烤鸭，撕下鸭头一口扔进嘴里——啊!又腥又臭，一点儿肉也没有，我一口吐出鸭头，我仿佛明白了什么——妈妈真的爱吃鸭头吗?拿到妈妈真的不爱吃鸭身上那美味的鸭肉?我恍然大悟。
以后的日子里，我仍然对北京烤鸭情有独钟，而每当妈妈将鸭头夹在自己的碗里，我便一把抢过来说：“你不许吃鸭头，鸭头是如此美味，怎能给你?”并一边将鸭肉端向妈妈，一边啃起那仿佛多么可口的鸭头。
善意的谎言是多么美丽，多么纯洁，多么令人感动。《心中的鲜荔枝》这篇文章，我过目难忘，我也要学会用善意的谎言去鼓励别人，温暖别人。
谎言树读后感篇5
这段时间，我和妈妈一起看了一本《引导孩子，感恩温情》的书，里面有一篇“善意的谎言”我觉得感受很深刻。生活中也有很多这样的情况，所以我觉得感触很多。
文章的大概内容是。一位慈祥的母亲和一对姐弟住在乡下，生活非常拮据。因为姐姐在县城读初三，需要住校，每个月回家一次。由于家庭条件不好，每次回来都要从家里带一些咸菜去吃，这样在学校就不用买菜了，可从节省好多钱。
一次，姐姐照例回家，并且带回好几个吃饭盒。回到家里开心的跟妈妈说到，同学们说您做的咸菜非常好吃，希望您做一点给她们。妈妈开心的答应了。在离家的时候，妈妈从口袋里摸出一沓钱，抽出几张让姐姐带上。可是姐姐也从口袋里拿出一些钱给妈妈好好看，表明她还有钱，这次不用拿。妈妈相信了姐姐的话。弟弟吧姐姐送到村口，好奇的问姐姐：“姐，你真神啊，怎么一点钱也没花。”“这可是个秘密，我告诉你，你可不能告诉妈妈。其实，这些钱都是我从同学那里借的，回去还要还给她们。我是不愿意看到妈妈挨家挨户地为我借钱啊：”弟弟回到家，又同样问妈妈一个这样的问题。妈妈笑着说：“妈怎么可能会有这么多钱?”我算计着你姐姐快回来了，事先借了点钱，让他拿钱时别心疼。”此时弟弟的眼泪在也忍不住了。
有时候，为了我们爱的人，为了不让他们担心不让他们为难，我们不得不说心善意的谎言，这一切。仅仅是因为爱......
希望大家都能感受到这样的爱，虽然是谎言，但是这也是一种爱的表现。这是我对于这本书最大的感触，希望大家也去看一看，相信一定也有很多感悟。
谎言树读后感篇6
一天下午放学时，小宇妈妈来接孩子的时候，向我讲述了一件她感到惊讶不可思议的事情。早晨，小宇爸爸送孩子入园，孩子下车时，一不小心手指被车门夹了一个黄豆大的紫疱，爸爸见没有什么事，于是就直接将孩子送入幼儿园了，没有与老师交流孩子受伤的事，反打电话给孩子的妈妈了，告诉她孩子的手被车门夹了，没什么大碍。放学时，小宇妈妈来园接孩子，小宇对妈妈说：“妈妈，今天涵涵小朋友打我了，还将我的手指打了一个大疱，老师批评了涵涵，涵涵跟我说：对不起”，小宇的妈妈听了很生气，认为这孩子怎么能说谎呢？便及时与我进行了沟通。我听了当时也感到震惊！但我又一想，不能简单地、武断地认为孩子在说谎，便和小宇的妈妈进行了分析：
一是：孩子可以将想象当作现实了，涵涵小朋友经常会与同伴发生冲突，与人交往出现攻击性行为。小宇手指被夹的时候可能受到了爸爸的责怪，便把自己的“不小心”想象成了涵涵的攻击性行为，发泄自己的不满，掩盖自己的过失，成人应该原谅孩子的过失行为，教给孩子避免发生过失的方法，而不是一味的责怪。
二是：孩子受了伤可能很希望得到别人（特别是家长和老师）的同情和关心，可是家长和老师都忽略了，或是反而有责怪的现象，于是孩子便找个对象跟自己说：“对不起”，进行自我安慰。对于感情细腻、敏感的孩子，成人在给予孩子同情和关心的同时可以从另一个角度鼓励孩子勇敢起来。另外，老师对某个孩子攻击性行为的过多批评，可能造成了孩子心中的负面影响，是老师教育过程出现的失误，发现问题后老师就忘引起足够的重视。经过我的分析，小宇的妈妈一下子豁然开朗了，知道如何去做了。
要教孩子成为一个诚实的人，家长或老师应善待他们的谎言，根据不同情况客观分析，对他进行正确的教育引导即使孩子有了错误，只要说了真话，就应肯定他们的做人之道，并引导他们不断完善自己，不用打骂、惩罚、斥责等消极的方法对待孩子，或避免他们以谎言应付家长或老师，要与孩子成为朋友，建立相互信任的关系，如果是因为家长或老师的原因造成孩子说谎，家长或老师应检讨自己，进行自我批评，并根据孩子的心理特点、思维和认知的发展水平，对他们做出合理的解释。孩子说谎是一件很复杂的事情，成人应该细致了解从细微处入手，从而保护孩子脆弱的心灵。
谎言树读后感篇7
教师教育研究的定位：行动研究。教师应立足于在日常的教育教学实践中积累大量的教学反思笔记，汇总一系列教育教学案例，并且在此基础上形成自己对教育教学实践的感悟、领悟，在实践中始终思考如何使自己的教育教学变得更贴近学生发展的实际需求，更接近新课程改革的要求，教师的行动研究把自己的教育教学活动作为研究对象，能够持续不断地对教育和教学行为进行及时的反思，从而汇总自己的教育智慧，提升自己的教育教学水平就。教师研究的问题产生于实际的工作情境之中，并且研究的过程也是从实际情境出发，根据实际情境的需要，随时检讨，不断进行修正；行动研究同时也是教师对自身实践所进行的有意识的、系统的、持续不断的探究反思，它在突出教师实践的"研究"特征的同时，也突出了教师作为研究者的角色。整个研究过程中自始自终都贯穿着对教师自我反思的要求。这种自我反思，对于教师个人而言，是一种学习过程，对于教育实践而言，是找到针对即时情境问题的解决方案的有效途径。教师始终是行动研究的主要研究者，研究的对象是日常遇到和亟待解决的实践问题，研究得目的在于透过科学方法的应用，以解决课堂内的问题因此研究的过程中必然主动容纳和利用各种有利于解决实际问题、提高行动质量的经验、知识、方法、技术和理论，特别重视实际工作者对实践问题的认识、感受和经验。行动研究实质上也是研究过程和行动过程的统一体。
教师研究问题的确定：从实际中来。中小学教师的研究主要围绕自己的实际工作中存在的问题展开，其问题的来源从教育教学的疑难重寻找问题；从具体的教育教学场景中捕捉问题；从阅读交流中发现问题；从学校或学科发展中确定问题。
教师研究的基本程序：从计划到反思。教师的教育研究活动的实施经历计划、行动、观察、反思几个步骤。首先对活动进行有意识的设计、设想或打算，教师有意识地将行为纳入研究的框架，持续不断地贯穿于教育教学活动的始终；其次教师在行动研究时不断反思与积累中，难免形成对问题的新的认识，也难免会有新的因素介入研究，从而影响原有计划的达成，教师行动研究时随着教育情境的变化和教师认识的加深，行动也在不断调整的。第三教师注重收集行动研究过程相关的资料，以备后续的反思、改进之用；最后教师对计划、行动和观察进行分析和思考，全面系统描述整个研究过程，进行理智判断和评价，从而为下一阶段的行动提供科学合理的研究方向。
总之，通过学习，我意识到只有研究型的教师才能胜任教育的改革和创新。当然要成为一名合格的研究型教师，对我来说任重而道远。我将把参加这次培训活动当做一次提升自己教育教学研究水平的契机，努力提高自己各方面的素养，在成为研究型教师的道路上不断探索，不断前进。
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