撰写一篇读后感有助于加深我们对名著所写的理解，有价值的读后感是需要依据实际的故事情节表达自己的看法的，下面是推荐范文网小编为您分享的助教师读后感优秀8篇，感谢您的参阅。
助教师读后感篇1
最近，我们一直在阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。在书中，关于阅读，作者向我们提出了很多有价值的建议和有效的方法。我认识到，学生需要阅读。
书中讲到：在小学各年级，我们十分注意培养学生学习阅读、书写、推论、观察和表达思想的能力。如果这些能力在少年时期没有得到发展和提高，那么学生的学习就要感到困难了。换句话说，就是必须教会少年学生同时进行阅读和思考。这一能力的心理学复杂性，就在于外部的刺激物如何激发脑的内部力量。
在我们的实际教学中，我们也经常可以看到这种现象：有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读。而相反的是，有些学生在家庭作业上下的功夫并不大，但他们的学业成绩却不差，这种现象的原因恰恰在于他们有较好的阅读能力，而这种好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。
在我们的语文课上，教师必须注重发展学生的观察力和正确在表达思想的能力。这时候，到思想的词的源泉里去旅行，已经成为学生进行自我教育的习惯了。所以，就让我们时刻牢记：孩子需要阅读，请教会孩子阅读的能力！
助教师读后感篇2
读完《教师的五重境界》，“格局”一词，一直萦绕在心头，久久挥之不去。
格局是什么？作者做了这样一些诠释：格局是一种观点和态度；格局是一种对自身的定位；格局是一种战略眼光；格局是我们生存的空间。
格局跟什么有关？书中这样写道：“一个人的格局与他的经历有关。从‘书香门第’‘将门虎子’来看，格局不可避免地有遗传的成分，而对孩子产生重大影响的家庭环境也是不可选择的结果。”“学校教育则是学生格局形成的另一个重要因素。学校的格局也就是教师的格局，而学生的格局是由教师的格局决定的。”
读到此处，不由得深思。作为教师，我拥有怎样的格局？如何改善教师自身的格局，来帮助学生提升其人生的高度？
一、为学生读书，为自己读书
如果教师能从学生格局出发，来确定自己努力的方向，这是对自身的一种定位。为学生读书，就要去读教育、教学类的好书，让读书提升自己的教育情怀与教学智慧。
关于教育类的好书，有这些好书值得一读：《教师的五重境界》《给教师的一百条新建议》《第56号教师的玄机》《读书成就名师》《做最好的老师》《六项精进》《静悄悄的革命》《教育案例写作与研究》。我读《给教师的一百条新建议》时，明确了教师服务学生的定位；读《第56号教师的玄机》，被这位外国同行的敬业精神打动；读《教育案例写作与研究》，从陈大伟教授的案例写作指导中，学会了对自己的日常教学中的案例做理性思考。
在语文教学上，以下这些好书给了我智慧与力量：《解读语文》《名作细读》《微型写作课程实践研究》《余映潮语文教学设计技法80讲》《听王荣生教授评课》《你也可以这样教写作》《蔡明讲语文》《王君讲语文》《王栋生作文教学笔记》等。《名作细读》给我个性解读的勇气，《微型写作课程实践研究》给我写作教学方面的引领，余映潮老师的“80讲”给我教学细节的科学指导……读书时，我总会用铅笔在书上做批注，如果时间充裕，我就把读书心得整理成电子文档，发表在博客上。
除为学生读书外，我们还应为自己读书。为自己读书，就是去读自己喜爱的、能充盈生命、让自身幸福的书。木心点评狄更斯的作品时，引用托尔斯他的话：“如果谁落在忧悒中，不妨试试：沙发、巧克力、狄更斯。”木心的说法不仅仅是幽默，更有丰富的人生趣味在其中，内心活力可以借助阅读这个渠道去取得。关怀理论大师内尔诺丁斯说：“幸福生活就是事业顺遂、良好的人际关系、有空闲时间看自己喜爱的书，以及在海滩上散步看日出与日落……”王栋生老师读书很杂，更鼓励教师的非专业阅读，具有浓浓的人文情怀。
每读一本书，就会为自己打开一扇窗，找到一条通向更广阔世界的路。
二、专注一件事，向深处漫溯
书中有一篇《成功源于专注》，其中引用了中国最年轻的国际象棋世界冠军侯逸凡的一段话：“我好像一直以来就不是特别看重胜负，所以影响可能自然就没那么大，情绪也没有那么大的波动。我自己不太在意是不是能够打破纪录，下棋时全部心思都放在思考怎么走好下一步棋，结果没想太多。”
侯逸凡的话道出了各行各业成功人士的共同品质，那就是专注于事情本身，追求过程而看淡结果。这是心理学家曾研究过，任何智力正常的人，在任何一个领域专注做十年必定成为专家。因此，如果我们专注的内容正确，专注的时间足够长，我们在这个领域迟早会有发言权。这就是所谓的“十年磨一剑”吧！
专注一件事，谈何容易？
我在博客里读到这样一个例子。1997年春，在著名特级教师胡明道老师的教学艺术研讨会上，余映潮老师作了一个长达两小时的发言，话题是“胡明道老师教学生动的艺术”。发言结束后，胡老师问余老师：“余映潮，你讲话的这些资料是从哪儿来的呀？”我说：“我有专门研究您的卡片呢！”并给胡老师开了一个长长的“书单”，上面有胡老师四十多篇文章的目录及出处——这份目录，连胡老师自己都没有。
余映潮老师能成为中语界的巍巍高山，与他对名师的研读是分不开的。他曾坚持数年，研究过中学语文界非常多的名师。在《“名师研究”法》这篇文章中，余老师这样写道：很多年前，我不仅有研究胡明道老师的专题目录卡片，还有于漪、钱梦龙、魏书生、宁鸿彬的专题目录卡片，还有对张建华、章熊、黎见明、洪镇涛、徐振维、陈钟梁、蔡澄清、陆继椿、鲁宝元等名师的研究纪录。特别是上世纪80年代上海的一批名师，可以说是被我“尽收眼底”，即使是上海本地的老师也没有像这样研究过他们……
在我的心目中，这是何等雄奇壮丽的队伍啊；在我的心目中，这是何等才华横溢的队伍啊！这是何等专注的精神！这是何等广采博取的韧劲啊！从这一长串名单里，我明白了余映潮老师取得丰硕成果的原因，我更读懂了“专注”的含义！
作为一名语文教师，专注于阅读与写作教学，专注于学生语文素质的提高，专注于语文学习兴趣的培养，专注于学生文化底蕴的积淀。撑一支竹篙，向更深处漫溯！
三、探究中反思，反思中成长
书中还介绍了许多思维方法，给我以不同的启示，促使我在思考中逐渐成长。
首先，这本书的作者万玮是一位数学老师，我读到他带有数学思维方式的智慧点滴，觉得深受启发。
?寻求最佳途径》中写道：“我大学读的是数学系，有一门课教运筹学，讲的就是如何寻找最优解。”“面对一个具体情境我首先思考，能得到的最好结果是什么。确定了最好的结果，我接着思考，要得到这个结果有哪些，其中哪些途径是可行的，有没有最佳方法。这是很难的一步，需要经验的积累。我也是经过多年的积累才养成这样的习惯，慢慢形成正确的判断与决策。”真的很佩服这位数学老师的思维方式，多中选优的方法，如果用在教学中也许就是一课多案，两个切入角度，三个导语，或四个结束语，诸如此类，那将丰富我们的备课。这种方式，如果运用到课题中，就是头脑风暴，延伸出多种研究思路。
其次，万玮老师在《数学日记》《积累》《作业留言》等文章中，也展示出了一点语文老师的思维特点。
?积累》一文中，他提出要积累两类内容：“一是积累在工作中产生的一些领悟、灵感。它们往往稍纵即逝，一旦产生我就会马上就近拿一张纸记下来。如果不记下来，不用过多长时间肯定会忘光。二是积累可以用来说理的小故事、案例、数据、观点等，我非常喜欢读文摘类的报刊。采用四步积累法：保存，整理，分类存放，经常温习。”关于积累，我自己深有体会。工作中的感悟，我经常积累，我的论文多出自随手记下来的感悟。最近一段时间，有好多感悟，或课堂上的精彩片段手一懒，就没记下来，之后再回想，就没有那么清晰了，作为课例来积累，已经不可能了。所以，还是要及时记，哪怕是一张纸，也要顺手记下来。第二类我之前做得还不够。阅读积累，美文、故事、案例，写出感想，确定用途，分类存放，经常温习。这一点，我要有意识地去积累了。
另外，《预演》、《拖延症》、《破框思维》、《体验》等文章，也给我提供了思考问题的不同角度。比如：“预演”，就是“在实施一项很重要的教育任务之前首先在脑子里预演一遍”。其实，预演也可以从打算一件德育小事、筹划一节公开课，延伸至为一段时间的工作列提纲、做计划，为课题的开展做预设。“拖延症”，差不多人人都有一点，书中对如何克服拖延症提供了切实可行的几点方法，于我是十分有益的。
作为一名普通的语文教师，为学生读书，为自己读书，可以拓展人生的宽度；专注一件事，向深处漫溯，可以增加人生的厚度；探究中反思，反思中成长，可以找到解决问题的不同角度。
生命中最优美的姿态，是成就别人。教师改善自身的格局，就是为了成就学生的美丽人生。
助教师读后感篇3
(1)座次安排。
正式宴会，一般都事先安排座次，以便参加宴会者入席时井然有序，同时也是对客人的一种礼貌，非正式的宴会不必提前安排座次，但通常就坐也要有上下之分。安排座位时应考虑以下几点：
一是以主人的位置为中心。如有女主人参加，则以主人和女主人为中心，以靠近主人者为上，依次排列;
二是要把主宾和夫人安排在最主要的位置。通常是以右为上，即主人的右手是最主要的位置。离门最远的、面对着门的位置是上座，离门最近的、背对着门的位置是下座，上座的右边是第二号位，左边是第三号位，依次类推;
三是在遵从礼宾次序的前提下，尽可能使相邻者便于交谈;
四是主人方面的陪客应尽可能插在客人之间，以便与客人交谈，避免自己的人坐在一起。
(2)宾主礼仪
主人的礼仪
在宴会开始前，主人应该站立门前笑迎宾客，晚辈在前，长辈居后。对每一位来宾，要依次招呼，待客人大部分到齐之后，再回到宴会场所中来，分头跟客人招呼、应酬(家庭便宴比较随便，主人不一定在门口迎客，可在客人到达时趋前握手招呼)。主人对宾客必须热诚恳切，一视同仁，不可只注意应酬一两个忽略了别的客人。
入席前，烟、茶不可全部假手他人或服务员代劳递送，主人应尽可能地亲自递烟倒茶。
上菜后，主人要先向客人敬酒，说一些感谢光临的客气话。此后每一道菜上来，都要先举杯邀饮，然后请客人“起筷”。要照顾到客人的用餐方便，及时调换菜点或转动餐台。遇到有特殊口味的客人要及时调换菜点。
席散后，主人要到门口，恭送客人离去。对那些在宴请中照顾不多的客人，应说几句抱歉和感谢之类的话。对走在后面的客人，可略为寒暄几句。
做客礼仪
作为应邀参加宴会的客人，如时赴约，举止得当，讲究礼节是对主人的尊重。还应注意以下几个问题：
①服饰。客人赴宴前应根据宴会的目的、规格、对象、风俗习惯或主人的要求考虑自己的着装，着装不得体会影响宾主的情绪，影响宴会的气氛。
②点菜。如果主人安排好了菜，客人就不要再点菜了。如果你参加一个尚未安排好菜的宴会，就要注意点菜的礼节。点菜时，不要选择太贵的菜，同时也不宜点太便宜的菜，太便宜了，主人反而不高兴，认为你看不起他，如果最便宜的菜恰是你真心喜欢的菜，那就要想点办法，尽量说得委婉一些。
③进餐。进餐时举止要文明礼貌，“不马食，不牛饮，不虎咽，不鲸吞，嚼食物，不出声，嘴唇边，不留痕，骨与秽，莫乱扔。”面对一桌子美味佳肴，不要急于动筷子，须等主人动筷说“请”之后你才能动筷。主人举杯示意开始，客人才能用餐。如果酒量还能够承受，对主人敬的第一杯酒应喝干。同席的客人可以相互劝酒，但不可以任何方式强迫对方喝酒，否则是失礼。自己不愿或不能喝酒时，可以谢绝。
夹菜时，一是使用公筷;二是夹菜适量，不要取得过多，吃不了剩下不好。三是在自己跟前取菜，不要伸长胳膊去够远处的菜;四是不能用筷子随意翻动盘中的菜;五是遇到自己不喜欢吃的菜，可很少地夹一点，放在盘中，不要吃掉，当这道菜再传到你面前时，你就可以借口盘中的菜还没有吃完，而不再夹这道菜，最后你应将盘中的菜全部吃净。进食时尽可能不咳嗽、打喷嚏、打呵欠、擤鼻涕，万一不能抑制，要用手帕、餐巾纸遮挡口鼻，转身，脸侧向一方，低头尽量压低声音。
参加宴会最好不中途离去。万不得已时应向同桌的人说声对不起，同时还要郑重地向主人道歉，说明原委。吃完之后，应该等大家都放下筷子，主人示意可以散席，才能离座。宴会完毕，你可以依次走到主人面前，握手并说声“谢谢”，向主人告辞，但不要拉着主人的手不停地说话，以免妨碍主人送其他客人。
助教师读后感篇4
在阅读教育类书籍时，经常看到一个响亮的名字——苏霍姆林斯基，看到文中引用他的经典名句，可从未真正静下心来阅读过他的任何作品。近期刚好遇得一本苏霍姆林斯基的著作——《给教师的一百条建议》，它真是一本好书!
其中一篇文章《谈谈教师的教育素养》中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书就应成为教师的精神需要。
看了《教师的时间从哪里来》后，我真的触动很大。我也常抱怨没有时间，每一天早早到校，很晚才离开学校。备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的问题，已有点应接不暇，还要忙着生活中琐碎的事情。正当我看不清方向时，苏霍姆林斯基告诉了我答案——教师的时间从读书中来。“只有每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。”可谓是“柳暗花明又一村”，我明白了，为什么那么多优秀教师，课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因生成焕发精彩。想想自己的课堂，也做了精心准备，教学环节环环相扣，但课堂上却总感到语言贫乏，缺乏感染力，教得费力。这才恍然大悟，优秀教师是平时的点点积累，在日常工作中提练，借鉴其他教师的先进经验，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时来备课，“书到用时方恨少”，效果当然不一样。
一位优秀的高级教师曾说过：“只读两本书(教材、教参)的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。读书能够提升自己的教育的爱心和社会的良心。这是做一个“真正的教师”所不可缺的“精神底子”。“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜爱读书的精神。”
读书吧，读苏霍姆林斯基，你会感到教育能够一生追求。老师们，你不读书，怎能让你的学生与书为友?读书吧!
助教师读后感篇5
读了《给教师的100条建议》一书,我觉得受益匪浅。
书中没有华丽的辞藻，没有高调的谈论，没有生涩的理论，但它的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。里面生动的实例告诉我：既然选择了教师这个职业，就去做一个称职的老师，一个快乐的老师，一个幸福的老师。看了这本书，我得到了很多的启示，书中所折射出来的苏霍姆林斯基的敬业精神，反思实践的能力都使我深深震撼。
其中，努力构建师生和谐愉快的课堂气氛的建议给我印象尤其深刻。各级学校师生间都存在这样或那样的隔阂，误解乃至对立和冲突，这既不是教师的本意，更不是学生的需要，只是受制于沟通时间不充分，教师处理问题过于简单，从而导致师生关系的紧张。而建议要求我们的教师创建民主，平等，融洽，和谐的师生关系，要求教师学会做一名“愉快教师”，有了“愉快的教师”，才能使学生在愉快的学习中成为“愉快的学生”。要使学生真正成为课堂的主人，愉快的学习，让学生愉快的成长，是“以人为本，和谐发展”的实质。
建议提醒我们，实施愉快教学，使学生喜欢上你，对你有兴趣，教师首先要从“权威”的束缚中解决出来，脱去“威严”的外衣，到学生中去，和学生融为一体。
助教师读后感篇6
最近，我读了一本叫《安徒生童话》的书。《安徒生童话》有二十四篇故事，让我简单介绍一下《夜莺的故事》，这是书中的第二个故事。
从前有一个皇帝，他的宫殿是世界上最宏伟的建筑，人们可以在皇家花园里看到最稀有的花。
树林里住着一只夜莺。夜莺唱起歌来是那么动听，就连一个在夜里忙着收渔网的穷渔夫，也不得不停下来欣赏夜莺的歌声。
来自世界各地的旅行家来到这个皇帝的首都，欣赏皇帝的宫殿和花园。当他们听到夜莺唱歌的时候，他们都说说：“这是世界上最美丽的歌声!”这些旅行家回到他们的国家，写了许多书籍和诗歌赞美那个美丽的地方。
这些书传遍了世界。已经有几本传到了皇帝这里。于是他请大臣们把夜莺带到王宫里，给夜莺很好的待遇。
但是夜莺并不快乐，因为这让它失去了自由。直到有一天，皇上收到了一个包裹，打开一看里面是一只镶满钻石的人造夜莺，轻轻的拧上发条，它就能唱歌了。那天晚上，真正的夜莺趁着皇宫的人不注意就飞走了，飞到了森林里。
这时，人造夜莺突然发出唧唧的响声，就停止了歌唱。皇帝听不到夜莺的歌声，感到很孤独。他病了，皇帝躺在他那张华丽的大床上，冰冷冷的，面色苍白。
当夜莺听见国王病危，不管不顾飞回来了，再一次用优美的歌曲拯救了国王。
国王让夜莺和他呆在一起生活，但夜莺拒绝了国王，说：我的家在森林里，当你想听我唱歌的时候，我就栖息在窗边的树枝唱歌给你听，让你快乐。我也要将歌唱给那些幸福的人们和那些受难的人们。
多么好的夜莺啊!这让我明白了一个道理：无论做什么事，都应该站在别人的角度去考虑问题，而不仅仅是为了自己的快乐，不顾别人的感受。
不要太自私，不要为了快乐而剥夺别人的自由。只要每个人都有一颗爱的心，就能体会到真正的幸福!世界会更美丽!
助教师读后感篇7
这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师务必具备的教育技能。书中从教师与儿童、教师与家长、教师与社区等几个方面进行了阐述。其中在教师与家长这一方面，这本书教会教师如何更好的去帮忙家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。
家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴.教师有职责帮忙家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，构成教育合力，促进幼儿身心健康发展。
家长工作难做，但是很重要。家长一向以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。教师在有时间跟家长个别交流的同时，还应经常召开家长学校的交流会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，教师也有更多的时间对家长进行教育引导，能够让家长和教师持续一样的教育观念。
家长能够亲自参与孩子的活动中去，能够更快的转变家长对幼儿教育的观念。每个学期我们都会组织几次亲子类型的活动，以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。
作为从事教育职业的每一个教师，个性是我们幼儿教师，重在研究学校教育的同时，还要研究家庭教育，重视家教指导工作。因此，教师与家长的互动与沟通是十分重要的，将成为教育改革的必然趋势。我们只有正确认识和处理教师和家长之间的关系，才能共同把儿童教育工作做好。
对我们来说，在双方沟通中怎样善于抓住时机，在随意交谈中如何自然的捕捉到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣传、指导保教知识，还存在着必须的难度。
如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难我认为就应从教师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。
教师每一天与家长接触时间虽然短暂，但三言两语中也能反映出一些问题，这就要求我们要灵活掌握交谈技巧及说话的艺术。过去，我总认为时间短，与其拐弯抹角，不如直截了当的说。于是有时当着孩子和家长就告状，弄得家长十分尴尬，孩子也害怕。这样，既不利于孩子克服缺点，也不利于家园配合。
这本书开启了我一扇窗，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的窗需要开，既然选取了教师，就意味着要面临很多挑战，需要寻找更多的钥匙……
助教师读后感篇8
今天我读了一篇《母爱》的文章。故事是这样的：在青海省的一个沙漠地区严重缺水，每人每天只配给3斤的用水量。有一天，一头老牛拦住了运水的军车，想添点水喝。军人首先对着老牛大声呵斥，并用火来吓它，但是毫无用处。后来老牛的主人用鞭子使劲抽它，抽得老牛皮开肉绽，但是老牛依然纹丝不动。军人没有方法，只好舀了一瓢水给老牛，让人感到意外的是老牛竟然不喝，只是向着夕阳的方向叫了几声，这时从远处跑来一只小牛，小牛喝完水后，老牛轻轻地舔了舔小牛的眼睛，小牛也轻轻地舔了舔老牛的眼睛，然后，遍体鳞伤的老牛带着小牛慢慢地回家了。读了这个感人的故事，不禁使我想起了妈妈生前对我无微不至的关爱。记得有一天，我夜里发高烧，妈妈心急如焚地起来给我找药，可是家里的预备药用完了，急得妈妈连外衣都没有穿上，就拿着手电铜往山上跑去找草药。吃了药还不见效，妈妈又起来用凉毛巾缚在我的额头上降温，用湿毛巾给我擦身上，夜里妈妈就那样不停地换啊擦啊，直到我的烧退了，妈妈才休息。第二天早上，烧终于退了，我高高兴兴地背着书包上学去时，望着妈妈疲惫而又欣慰的眼神，我情不自禁的哭了，抱着妈妈说：妈妈，您真好!昨晚您辛苦了! 还记得有一次，妈妈生病了。我放学回来就对妈妈说：我饿死了，快做饭吧!妈妈疲惫地说：想吃什么?我说：随便。妈妈强忍着病痛尽力去给我做饭。现在想起来，那时的我多么的不懂事啊!不想想妈妈的病痛感受，而要自私地命令妈妈给我做饭，真不应该啊!如今我做了妈妈才明白当初妈妈为何那样?---伟大的母爱!《母爱》这篇文章，使我真正懂得了谁言寸草心，报得三春晖的含意了。懂得了母爱的伟大，知道了世间情为何物!
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