书写一篇读后感有助于深化同学们对书上片段的理解，因此可以认真对待书写，对原作内容做好深刻的分析之后，才可以动笔写好读后感，下面是推荐范文网小编为您分享的数学圈读后感精选7篇，感谢您的参阅。
数学圈读后感篇1
无意中翻开《数学家的眼光》，这本书的内容深深地吸引了我，书的作者是张景中，这本书列举了很多我们生活中常见的事实。但是这本书讲的并不是做题的技巧，而是思考数学问题的思路和方法。正如书名所说。
数学家的眼光不同与常人，常人认为问题的难易程度和数学家想的可能完全不同，普普通通的问题在他们的眼中可能是很有必要的。他们的眼光能够穿透问题的表象，直接看到问题的本质。他们不会因人们的非议而停止工作，而是积极地挖掘新方法带来的宝藏。比如：数学家的眼光可以从“三角形内角和是180度”，这个常理中看出“任意n边行外角和是360度”，看到“蚂蚁在卵形线上爬一圈，角度改变量是360度”，这样的眼光怎能不让人惊讶。又比如“定位的奥妙”一节中，张景中院士引领我们完整地走了一边研究的过程，这样亲身研究的得到的乐趣与收获，与那种只靠记忆的学习方法简直是不可比拟的。
在张院士的书中，内容深入浅出、通俗易懂，引人入胜，不是一开头就高深莫测，而是把数学思维的精髓展现出来，细细品位。
数学圈读后感篇2
当我终于手捧着张兴华老师的《儿童学习心理与小学数学教学》这本书时，内心异常激动。从20xx年在海门举办的张兴华老师和弟子们的活动中，我对张兴华老师的儿童心理学就充满了兴趣，记得当时托朋友买张老师的《儿童学习心理学》，可是网上根本买不到。读不到张老师纯正的关于儿童学习心理的观点，我的心忍不住一直在痒痒，终于，在朱玉茹老师的关爱下，我们团队中的每一位老师有幸收获了这本好书，于我而言，犹如有了一次亲近美丽河流的体验。
读过此书，感觉书中的每一处，都值得我结合实际教学进行深深反思，现记录一二，贻笑大方。
一、教师语言，链接学生心理的一条丝带
本书中有不少教学实录，我边读，其中思考投射最多的是实录中教师那精彩的语言。记得上半年6月份张老师来实小的.时候，我就问了他一个问题，是不是研究学生学习心理，老师的语言非常重要。张老师意味深长地表示，老师的语言在走进学生心理的过程中，有着举足轻重的作用。
比如第7页，《循环小数》的教学这一章，当学生用竖式尝试计算并进行表达后，老师立刻送出一份鼓励和肯定“大家能边算边观察边思考，真好！”一下子把学习习惯的主旋律成功定位，我想接下来的学习活动中，学生肯定会把学习注意力不仅放在算上，更放在观察思考上，从而获得思维真正的发展。一句语言，不仅评价了学生，而且，站在了解学生学习心理的角度，走进学生学习习惯中，给予指导，为学生主动探究提供了方法保障。
再比如，第30页《认识分数》教学片段中，当学生通过折、涂、涂出了各种不同的形状的二分之一。老师的语言指向学生深入的数学思考：这些涂色部分的形状各不相同，为什么都是这张纸的二分之一呢？这样的问题，能够让学生从动手做中跳出来，整体地看待眼前的问题，并加以理性思考，运用抽象思维能力，给予解决。从而，分数的意义，也逐渐凸显出来。一句语言，没有拖沓的字字句句，简简单单，却已经充分把握儿童学习心理，建立在儿童建立充分表象的基础上，把学生引向深入，引进知识本质，让学生主动走进数学本来面目，感受数学本身魅力。
二、专业知识，剖析学生心理的必备工具
在这本书中，最让我叹为观止的是关于心理学的那么多专业知识。当网络上不少文章对学习心理学有关概念有点泛滥引用的时候，书中对于心理学术语等深入浅出的解释，让我们一线老师真正搞清楚了一些术语的本来意义，明白了心理学理论与我们实践息息相关的方方面面。
比如，关于变式这一术语，别看这些个名词常见于一些文章，但是不少人是用错这些概念的，源于对概念理解的偏差。所谓变式，就是变换肯定例证的非本质属性，使学生在事物的各种表现形式和事物所在的不同情境中认识事物的本质属性，从而对概念的理解更深刻、更概括、更易于迁移。
学习中引用变式，能够让学生全面的把握问题本质，从而抽象出事物的本质属性。
有了这些认识，在一次执教《复习平面图形面积》的过程中，我引入一组变式题，给课堂增色不少。这三道题目，都是求一个正方形中一个圆的面积，不过情境有所变换，学生如果善于利用画图策略，加以变换想象，就会发现问题的本质所在。
本书中还有不少地方值得我学习深思，这是一本值得一读再读，反复阅读的好书。
数学圈读后感篇3
这些天，我读了《数学家的故事》这本书，收获颇多，让我认识了许多在数学领域做出重要贡献的数学家，而我印象最深的就是意大利著名数学家伽利略。
伽利略出生于一个普通家庭，他家境贫困，但他十分热爱数学，可是他的父母并不支持他，想让他从医，希望能够改善当时的贫困生活，但是伽利略坚信自己的信念，通过多次试验，不断创新，最终征服了大家，而且征服了全世界，发明了天平，发现了惯性定律，研制出了温度计天文望远镜等等。
数学是奇妙的，数学需要多次实验，认真思考，多去创新，经过一次又一次的失败也不放弃，特别是他当时挑战亚里士多德，撼动了千百年来不可动摇的物理学基础，最终成为成功者。
从伽利略身上，我发现了我们只有勤奋好学，不耻下问，在学习的道路上，不要在意别人的看法，而是要埋头苦学，取得一点成绩时，更不能沾沾自喜。这让我想起了我自己，以前我对数学理解就是枯燥无味，总是为了完成作业而完成作业，而读了这本书，我一下子明白了数学的有趣性，把实际生活与数学问题有机结合起来也是蛮有趣的，特别是在学习第二章《位置》，我可以以我家为原点，大致估算出不同地方的坐标。这本书让我明白了，在以后的学习中，我要多思考，多动脑，多创新！
数学圈读后感篇4
鸡兔同笼，数学家的眼光从这个小学的数学问题又能看出什么呢？鸡兔同笼用方程的解法会很简单，但是它除了方程，还可以用最原始的方法去解。有人可能会笑了：有了简便的方法，还用那么笨的方法干什么？但如果倒过来想，用鸡兔同笼的方来做方程的话，那么很难方程不就好解了吗？
数学家的眼光，能从基本的数学常识中看出复杂的理论，能从不可能中看出可能，能从简单的问题中看出那题的解法。在数学家的眼中，最最基础的理论也可以衍伸变化出高深的数学问题。数学的领域是无穷广阔的，真正的关键在于自己，若我们用心观察四周的事物，抓住平凡的事实，思考、探索、发掘，会发现数学是耐人寻味且无所不在的。数学家的眼光从洗衣服中都能看见数学的影子，那么我们也一定能够从其它事情中看到数学，久而久之，就会慢慢理解数学，喜欢上数学。这样，数学就不再是让我们绞尽脑汁去思考的难题，而是生活中处处都有的小精灵。
数学圈读后感篇5
?新课程标准》在总目标中提出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。这句话对于我们新教师来已经是烂熟于心，但对于这句话真正理解的少之又少，读了王永春老师的《小学数学思想与数学思想方法》之后，对这句话才有了真正的认识。“授人以鱼不如授人以渔”，对于学生而言，数学知识在其次，数学方法才是最重要的，在这本书中，王老师为我们总结了小学数学知识中蕴含的数学思想，这让我们在日常教学中可以结合所教知识很清楚地知道这些知识中蕴含了哪些数学思想方法，为我们的教学提供了指导和帮助。
这学期我任三年级数学，三年级上册中的主要思想有：第3单元“测量”中学习的长度单位：分米（dm）、毫米（mm）、千米（km）是符号化思想的应用；第7单元“长方形和正方形”中有些习题如本书中第25页的“案例2”应用了分类思想；第9单元“数学广角——集合”中学习的重复问题是集合思想的应用；第8单元“分数的初步认识”中学生用一张正方形白纸可以折出不同的形状表示它的1/4。在学生充分展示后，我们可以引导学生发现虽然形状、大小不同，但都是把一张正方形白纸平均成4份，每份是它的1/4。这个教学过程中有变中有不变的思想的应用。第8单元“分数的初步认识”中把一个圆形平均分，分的份数越多，分数越小，如果一直分下去，可以对应写出无限多个分数。
生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的`数学现象。指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。在教学中注重培养孩子运用数学的意识，增强学生运用知识解决实际问题的能力。由此可见，数学并不是靠老师教会的，而是在教师的指导下，靠学生自己学会的。在教学中教师要给学生创造情景、提供机会，给学生充足的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发现规律、归纳规律。因此，我们在课堂教学中，多留些时间给学生，让他们动手操作；多留些时间给学生，自己的意见；多留些时间给学生，让他们质疑问难。保证充分的时间和空间，让学生再课内交流、讨论、质疑。
这本书教给了我们一种教学理念，教会了我们一种教学方法。读书更是一种好的学习手段，它将带领我们不断更新、与时俱进，成为一名学生喜欢的、有专业素养的好老师。
数学圈读后感篇6
我第一次读《西游记》是在小学一年级的时候，我当时还小只觉得好崇拜孙悟空。他真厉害，他会72变，唐僧不仅傻还很啰嗦，他呀，只会念紧箍咒，他念紧箍咒时，真是跟老爸老妈说我要好好学习时，那神情，那语气，那语调真是一模一样呢，不知道的人还以为是同一个人说的呢，当然啦，我跟孙悟空一样———头疼呀。
唐僧呀，他最傻的一回是三打白骨精的时候。哎，我都不愿意提了，他没发现妖怪也就算了，他还不让孙悟空的。谁叫他没火眼金睛呢?可是孙悟空有呀。三打白骨精，“三打”是因为白骨精第一次变成了一个漂亮的姑娘!孙悟空发现那是妖怪。结局你也猜到啦，那个美丽的姑娘被孙悟空打死啦;第二次白骨精变成了一个老爷爷，那个老爷爷说他来找他的女儿。唐僧气坏了，因为他知道那个老爷爷的女儿被孙悟空打死了。孙悟空第二次又看出了那是妖精，他又把老爷爷给打死了。唐僧快要气死啦!还有更精彩的在后面呢，听我讲;第三次白骨精变成了一个老奶奶，那个老奶奶说她找她的丈夫和她的女儿。他还说他的女儿几天前出去了还没有回来，她的丈夫就来找她的女儿。过了几天还没有看见她的丈夫回来，她这又来找她的丈夫和她的女儿。这个老奶奶的丈夫和女儿都被孙悟空打死了。唐僧真的气坏了，他把孙悟空赶走了。孙悟空真是冤枉呀，我都可怜孙悟空了。告诉你们吧，他第一次的话他是没有念金箍咒他，第二次他念了紧箍咒，第三次又把孙悟空被赶走了。
现在我已经上了五年级，我又读了一遍《西游记》，是另外一种感觉，比如像唐僧，他有着坚定的信念和顽强的意志。他的领导能力很强。不然他为什么是师傅?他为什么又可以带领他们取得真经呢?如果没有了唐僧，他们就取不到真经。比如，你看。孙悟空，猪八戒，沙僧，白龙马他们几个中能力最强的是孙悟空，如果孙悟空来当师傅，孙悟空性子急。毛毛躁躁的，他取不到真经。孙悟空都取不到了，那么猪八戒和沙和尚白龙马，都可想而知啦!从这样就可以看出唐僧是多么的重要呀!
这让我明白了：要想成功必须有一个正确的目标，还有就是自己不懂的事，不能果断的下结论，还要有唐僧那样坚定的信念，克服困难的决心和顽强的意志，还有要吃苦耐劳才能吃成功。
唐僧的目标是去西天雷音寺取经，我的目标是去清华北大学习。
数学圈读后感篇7
最喜欢和认同书中的一句话：我们应当学习抽象地思考，因为通过抽象地思考，许多哲学上的困难就能轻易地消除。事实上，作者在书中介绍的现代数学诸多概念与逻辑，都无一例外的向我们展示数学是认知世界的抽象思维方法，而不是简单的一种学术，更不是解题。
长时间以来，我都对自己没有去数学系或物理系耿耿于怀，巧合的是我弟弟上的却是数学系，然而他却不喜欢。虽然也是一个典型的理科，我却似乎从没有那么真正爱上我曾经的专业，因为在我看来，聪明或智慧分为两种类型：第一个类型是创造能力或者创新能力，第二个类型是逻辑能力或认知能力。这完全是两个方面，并且对于绝大多数常人来说，很难同时两者兼备。不仅如此，两者还往往是矛盾的，具备其一的，往往另一点比较弱势。两者同时具备的，最典型的就是那些在历史上闪耀着光芒的大师们、天才们，譬如：牛顿、爱因斯坦、莫扎特等等。
需要创造能力或创新能力的，往往集中于化学、生命科学等领域，而需要逻辑能力或认知能力的，则往往集中于数学、物理等领域。我在离开学术职业之后，曾经认真反思过自己的过往和资质，很明确的觉得自己在后一种特质上略微有那么一点点天资，而在创造能力和创新能力方面则完全属于level很低的那种了。事实上，这么多年以来就从来没中断过对数学的热爱(当然了，早已不具备真正学术的条件啦)。在对更多的认知过程中，其实归根到底都可以收敛到数学的思维，作者在这本书中繁举了现代数学的诸多分支，其核心精神也是为了说明抽象认知的精髓性，同时抽象认知也是数学思维的最根本所在。
值得一提的是，让我特别感到惊奇(以前没有从这个角度思考过)的是：作者提到数学的本质思维其实全部源自于我们平常生活认知中最基础的逻辑，并没有什么神秘之处，这最基础的逻辑很难表达，但总之就是譬如“班上50个人全部都是两只眼睛的，所以其中一位同学也是两只眼睛的”这种。作者在书中用了略微专业(确实需要一定的理科基础)的语言向我们展现了多么复杂的无理数、无穷数的推导过程，但是他用的数学逻辑，恰恰就是刚才提到的最最基本的逻辑。所以，这给了我一个特别奇妙的体验，那就是：在被作者带着一步一步思考与推导的时候，从开始到进程中，都觉得特别的轻松自然，但结束之后回头一看，原来是如此神奇!
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