为了加深大家对阅读书籍的记忆，我们通常会在阅读之后写好一篇读后感，在很多同学眼中，写读后感是都是一件比较复杂的事情，以下是推荐范文网小编精心为您推荐的教数学读后感优秀6篇，供大家参考。
教数学读后感篇1
?我就是数学》读书体会林海燕今年开学初，我购买了华应龙老师的《我是数学》这本书，这是他的教育随笔总汇，记录了他平时教学生涯中的点点滴滴。他出生于农民家庭，因此对农民有一种天然的情结，他把教师对学生，对于教育事业的热爱之情等同于农民对庄稼和农田的热情，那是一种出于生命本能的一种热爱。他爱学生，像农民精心选种那样钻研文本，选择教学内容；像农民翻耕农田那样精心设计教学情境；像农民因地制宜、因时制宜、因物制宜呵护每一株庄稼那样，尊重每一位学生，让每一位学生在原有的基础上得到全面、和谐、可持续地发展。庄稼长不好，农民会反思自己的播种施肥环节哪里出了问题，及时改正，补救；教学中也是样，每节课后都要进行反思，二次备课，三次备课，用最适宜的方法传授知识。叶圣陶说过，教育是农业，不是工业。
细细品味这句话，是不是也是表达出了上面所讲的意思呢？在书中我也了解到华老师十分注重课中的求索，即便“擦黑板”这样的小事，他也能从中受益，他的这一举动，既显示了对学生的尊重，又对学生起到了“润物无声”的教育；既显示了教师的一种精神，也显示了教师的一种气势。所以，年轻的我更应该学习这种无声的教育为自己修炼一堂人生之课，这样才能更好的传授给学生知识，才能更好的教学生如何做人。后来又读到“蹲下来与孩子对话”时，我真的是感受颇多，对于学生而言，老师们总是那么高高在上，总是那么有威严感，所以他们不容易与老师亲近，那我们的老师又该如何呢？
我们真的是要蹲下来与他们对话才行，把自己放在与学生同等的位置与他们交流，倾听他们的心声，交流情感，教师与学生的距离才会越来越近，我们的教学也会一跃而进的。
教数学读后感篇2
暑假里，我读了一本书，书的姓名叫《数学家的故事》，讲述了许多数学名人的故事。好比毕达哥拉斯、阿基米德、高斯…其中，我最感兴趣的是有关祖冲之的故事。祖冲之是我国南北朝时期一位伟大的科学家，他对圆周率的计算得出了非常精确的结果。这篇文章讲的是祖冲之经过相当长时间的编写，终于写成了《大明历》，他上书皇帝，请求颁布实行。皇帝命令主管天文历法的宠臣戴法兴进行审查。可是戴法兴思想保守，是个腐朽势力的卫道士，他极力反对新历法。面对戴法兴的刁难、攻击，祖冲之寸步不让，和他唇枪舌剑的辩论。最终，《大明历》没通过，后来在祖冲之往世后10年，《大明历》才颁布实行。读了这个故事，使我对祖冲之坚贞不屈的精神非常敬佩。正由于他有这样的精神，才能持之以恒地坚持。是啊，任何事情要取得成功，全部离不开"坚持"两个字。不由地，我想到了许多人，有文化名人、爱国将士，和我身边的同学。读《数学家的故事》让我更加爱数学，更让我明白得了许多道理。
教数学读后感篇3
我原来不怎么喜欢数学，但我读了这篇文章后，我发现数学非常有趣。
我也很羡慕吴文俊知识渊博他是科学家，他是我国著名的数学家，他获得过国家自然科学一等奖，也获得过国家最高科学技术奖他是我国目前唯一一位获得这两个奖项的科学家。
因为他在数学方面的突出表现，经介绍，吴文俊结实了苏步青、陈省身等数学界大家，他师从陈省身进入中央院数学研究所上，走上了数学研究所的道路。
吴文俊赴法国留学，攻读博士学位，从事拓扑学研究。学习拓扑不到一年，吴文俊顶尖学术期刑《数学年刑》上形发了一篇论文，对拓扑学争论多年的一个问题给出了简洁证明，由此开始在国际数学界崭露头角。
吴文俊学成回国后。年仅33岁的他担任中国科学院数学所副所长。37岁的他与华罗庚、钱学森一起获得第一庙自然科学一等奖。吴文俊被选为中园科学院学部委员。82岁高龄的吴文俊与袁隆平一起，获得首户届国家最高技术奖。他拿出部分奖金设立了一个丝绸之路之路基金，专门用于研究中国古代数学在当时的世界地位和传播途径。在庆祝中华人民共和国成立70周年之际，吴文俊等5人被授予“人民科学家”国家荣誉称号。
20世纪70年代，吴文俊转变了研究方向，他把关注点放在了中国古代数学上。他认为，中国古代数学也是现代数学的源头之一。
吴文俊认为，中国古代数学的关键就是“术”，是以机械化的解答，解决数学的实际问题。吴文俊提出，用计算机来诈明几何定理，这个方法被称为“吴方法”他也由业开创了新的研究领域—数学机械化。
吴文俊的数学机械化思想，把一个个几何问题变成代数问题，然后编成程序输进电脑，这样一来，大量的复杂演算过程被计算机取代了，这一研究成果再一次震惊中外。吴文俊不仅是一位数学家，还是一名教育家。
吴文俊就是一个单纯的人，对祖国热爱、对学术的热爱，就像一位天真的孩子，对母亲有着天然的感情。
吴文俊走完了他的一生，享年98岁。作为我国最具国际影响力的数学家之一，吴文俊身体力行地带领、引导中国数学，中国数学家走向世界，他领导中国数学成功加入国际数学联盟，极大提高了我国数学界的国际地位。他用毕生精力拓展了数学的深度和广度，写就了自己的传奇人生。
所以我要好好学习，向吴文俊一样有知识渊博的人，将来报答我的父母、老师，做一个对国家和社会有用的人。
教数学读后感篇4
今天，我读了《数学指挥官》一书。这本书主要讲述了一个名叫妞妞的好孩子，他在数学竞赛中获得了第一名，并把自己变成了“数学司令”。七月七日王国邀请妞妞参加七月七日王国的一个重要会议。为了夺回自己的领土，7月7日王国对8月8日王国发动了一场战争，妞妞成为了数学的真正指挥官。
他一起床，就以三面包抄打败了八个八国，八个八国派出了机械兽，全部打败了八个八国。小七的副官打算逮捕妞妞，但是妞妞带着他的数学知识逃跑了，并伪装自己去侦察，查出了八八八王国的全部底细。妞妞训练了一个环形队列，打败了八八王国。
读完这本书，我知道了数学的重要性，并且非常钦佩妞妞。其中，有一个问题——有七名士兵，第一名的结束是在1212年报道的。让妞妞站在队里的任何地方，数一数第一名的末尾。看看谁能坚持到底，然后奖励一袋糖。妞妞名列第八，赢得了最后的胜利。看完这段视频后，我很佩服数学的指挥官妞妞，她越来越被数学的魅力所吸引，数学可以让人变得更聪明。我也想向妞妞学习，学好数学，让自己更聪明、更自信。
教数学读后感篇5
?我就是数学》这本书，第二次拜读了，但我还是被它的内容深深地吸引住了，越读越有味。华老师的睿智、博学多才、乐学善思、风趣幽默，给我留下了深刻的印象。当然他也告诉我们不能忽视学生出现的问题，课堂就是学生出错的地方，要冷静地分析、恰当地评价、灵活地纠正。华老师对于差错资源的有效利用，不仅保护了孩子的学习积极性，还把“阳光心态”传染给了我们，相信“课堂因融错而精彩！”会得到更多人的理解和认同。
从书中可以看出，它不仅仅只是一部讲小学数学教育、教学的书，而更重要的是体现创新性教育、教学思想的一部力作。其中的教育、教学思想深刻体现了以学生为主体、人性至上的教学理念。通过“案例呈现”使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面，我在教学中的谜团渐渐释然。这本书与以往枯燥的教学理念不同，它是以案例和感悟为主，从中我们能够感受数学教学的乐趣。
华老师的数学教学不仅生动而深刻地体现了华应龙数学教学思想和特点的突破与创新，而且生动艺术地体现了新课程的理念——让学生学有价值的数学，学生活中的数学，同时为学生提供了大量的观察、猜测、思考、操作、验证、自主探索和合作交流的机会，构建了“问题情境——数学模型——解释与应用”的新型教学方式，使枯燥呆板的数学教学变得既有趣又有用。
从华老师的书中，我明白学习数学，重要的是理解，而不是像其它科目一样死背下来。数学有一个特点，那就是举一反三”。做会了一道题目，就可以总结这道题目所包含的方法和原理，再用总结的原理去解决这类题，收效就会更好。学习数学还有一点很重要，那就是从基本的下手，稳稳当当的去练，不求全部题都会做，只求做过的题不会忘，会用就行了。在做题的过程中，最忌讳的就是粗心大意。往往一道题目会做，却因粗心做错了，是很不值得的。所以在考数学的时候，一定不要太急，要条理清楚的去计算，思考；这样速度可能会稍慢，但却可以使你不丢分。相比之下，我会采取稍慢的计算方法来全面分析题目，尽量做到不漏。学习是一生的事情，不要过于着急，一步一个脚印的来，就一定会取得一想不到的效果。
华老师作为数学教师，他借助数学这个通道，引导学生去感悟世界的奥秘，不仅仅是传授数学知识本身。让学生体会数学的好玩和学数学有趣。华应龙老师没有停留在讲解数学知识上，而是展现了数学文化。展现了对数学的理解。
?我就是数学》是一本好书，它教给了我们一种教学理念，教会了我们一种教学方法。从书中更让我感受到了华老师那种对教育事业的无限热爱，对精品课堂的执着追求，对教材的深入钻研，他的种种精神深深的感动着我，敦促着我去不断的学习。
教数学读后感篇6
其实，这本书搁置在书架上已经许久了，因为里面概念性的东西比较多，所以读起来并不是那么趣味十足，之前读了几页，便没有再读下去。
之所以重读这本书，缘于这几天和学生一起收看《名师同步课堂》，在电视上做六年级数学直播课的是经验丰富的鲁向前老师，我发现他在讲课的时候，特别注重数学思想方法的渗透，在这方面正是我所欠缺的。
鲁老师在讲解求体积的解决问题时，提到了把一个体积转化成另一个体积，正方体熔铸成圆柱体，小石子放入水中水面升高等等，体现了恒等变形的思想。
鲁老师特别提到一种数学思想方法，由圆柱体积的求法猜想并实验证明圆锥体积的求法，体现了类比的思想方法。类比思想是指依据两类数学对象的相似性，将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。
经常说教方法比教知识重要，作为一名数学老师，需要系统的了解数学思想方法。所以我便想到了书架上的这本书。说实话，读这本书是有些枯燥的，而且如果你不动脑子去思考书中的问题的话，那你可能仅仅读的就是字了。
在《小学数学与数学思想方法》这本书的封皮上写着：
数学思想方法不同于一般的概念和技能，后者一般通过短期的训练便能掌握，数学思想方法的教学更应该是一个通过长期的渗透和影响才能够形成思想和方法的过程。教师应在每堂课的教学中适时、适当地体现思想方法的教学目标，使学生在潜移默化中日积月累，通过提高数学素养达到学好数学的目的。
这本书分上下两篇，上篇介绍各类思想方法，下篇介绍各类思想方法在每一册教材中的体现，这本书可以当成我们的一本工具书，在我们备课的时候，方便我们查阅。比如，在总结十以内的加减法或者乘法口诀的推导过程中，都体现了函数思想，作为老师的我们，不必让学生明确知道什么是函数思想，但是我们应该明白这里面体现了函数思想，并且有意识地向学生渗透思想方法，让学生在以后面对类似的问题，能够联想到这种思想方法去解决问题。
仅仅花费两三天的时间，匆匆读完了这本书，书中的一些思想方法或者内容，有些地方还不是太懂，需要慢慢去领悟，但是我知道，在以后备课，做教学设计时，一定要思考一个问题：这节课体现了哪些思想方法？我们应该向学生渗透哪些思想方法？为学生考虑的再长远一些。
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